比尾巴教學(xué)反思一年級(比尾巴教學(xué)反思不足及改進(jìn))

時(shí)間:2022-09-14 17:52:09 教學(xué)反思
  • 《比尾巴》教學(xué)反思 推薦度:
  • 教學(xué)反思 推薦度:
  • 《揪尾巴》教案設計 推薦度:
  • 《小壁虎借尾巴》說(shuō)課稿 推薦度:
  • 教學(xué)反思 推薦度:
  • 相關(guān)推薦

比尾巴教學(xué)反思

  身為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎?以下是小編整理的比尾巴教學(xué)反思 ,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

比尾巴教學(xué)反思

比尾巴教學(xué)反思 1

  “誰(shuí)的尾巴長(cháng),誰(shuí)的尾巴短,誰(shuí)的尾巴好像一把傘?!?/p>

  “猴子的尾巴長(cháng),兔子的尾巴短,松鼠的尾巴好像一把傘?!?/p>

  “誰(shuí)的尾巴彎,誰(shuí)的尾巴扁,誰(shuí)的尾巴最好看?!?/p>

  “公雞的尾巴彎,鴨子的尾巴扁,孔雀的尾巴最好看?!?/p>

  多有意思的韻文呀!課文采用三問(wèn)三答的形式,介紹了六種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),而且語(yǔ)言簡(jiǎn)明易懂,讀來(lái)朗朗上口,能充分調動(dòng)起學(xué)生朗讀的興趣。所以在備課時(shí),根據教材的這一特點(diǎn),我將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在指導學(xué)生朗讀上,透過(guò)多種形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中品味語(yǔ)言文字,在讀中提升語(yǔ)感。如何讀呢?以往學(xué)生習慣于指名讀、同桌互讀、齊讀,這天來(lái)個(gè)師生對讀如何樣?像少數民族的對唱一樣,有問(wèn)有答,肯定很有意思。這樣想著(zhù),課上,在孩子們認識了生字之后,能準確、流利地朗讀課文了,我對孩子們說(shuō):“這天我換一種朗讀方式,我來(lái)問(wèn),你們來(lái)答,例如:我問(wèn)——‘誰(shuí)的尾巴長(cháng),誰(shuí)的尾巴短,誰(shuí)的尾巴好像一把傘?!銈內绾位卮??”孩子們齊聲讀:“猴子的尾巴長(cháng),兔子的尾巴短,松鼠的尾巴好像一把傘?!薄皩?,就這樣?!苯酉聛?lái),我們開(kāi)始對讀課文,孩子們興致勃勃,讀了兩輪之后,換做他們來(lái)問(wèn)我來(lái)答,男生問(wèn),女生答,這樣讀了幾遍之后,大部分學(xué)生已經(jīng)能背誦下來(lái)了,最主要的是,孩子們學(xué)得十分帶勁兒,這是令人欣慰的。

  不管采取什么方式,孩子愿意讀,想讀,主動(dòng)去讀,這就是一個(gè)好的開(kāi)端,只有孩子產(chǎn)生了興趣,下一步才有可能學(xué)好。

比尾巴教學(xué)反思 2

  《比尾巴》這篇課文是一首兒歌,與動(dòng)物知識相關(guān)的短文,用三問(wèn)三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。同時(shí)配有六幅栩栩如生的插圖。課文內容是充滿(mǎn)兒童情趣的語(yǔ)言,讀起來(lái)瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂。這邊課文容易創(chuàng )造和諧的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生朗讀欲望,所以我選擇了這篇課文。

  本課的教學(xué)目標是認識12個(gè)字,會(huì )寫(xiě)“公、車(chē)”,認識新筆畫(huà)“撇折”及偏旁“八、鳥(niǎo)”。正確、流利地朗讀課文,指導讀好問(wèn)句的語(yǔ)氣,了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。會(huì )用“誰(shuí)的尾巴——?——的尾巴——。/——的尾巴像——?!钡木涫秸f(shuō)話(huà)。讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),更加有感情的朗讀課文,

  在教學(xué)設計中我設計了學(xué)生當裁判的環(huán)節,充分發(fā)揮本文的“趣”,讓學(xué)生在和諧的課堂氣氛中學(xué)習。讀好問(wèn)句是本課教學(xué)的難點(diǎn),可以三個(gè)問(wèn)句分開(kāi)讀,因為學(xué)生是第一次接觸問(wèn)句,教師應該先范讀,在此基礎上讓學(xué)生跟讀。其中生字教學(xué)也是低年級識字教學(xué)的重點(diǎn),對于生字的教學(xué),我的導師也給了我許多建議,我自己平時(shí)也存在每課識字量太大的困擾。我覺(jué)得識字是低年級學(xué)生的重點(diǎn),特別是識字方法的教學(xué),所以設計時(shí)還是把識字作為一個(gè)重要部分,并結合不同的識字方法穿插在短文的學(xué)習中,最后再進(jìn)行一次集體的鞏固。

  在本課教學(xué)過(guò)程中,我還設計了課外拓展這一環(huán)節,使學(xué)生在活躍的課堂氣氛中結束本堂課教學(xué)。我事先準備好素材,讓學(xué)生仿照這兩小節的形式在用其他小動(dòng)物編一編兒歌,如:?jiǎn)?wèn):“誰(shuí)的尾巴?誰(shuí)的尾巴?誰(shuí)的尾巴?”答:“的尾巴。的尾巴。的尾巴?!?/p>

  但作為一個(gè)新老師我還有很多的不足之處,這些都值得我深思:

  一、教學(xué)經(jīng)驗不足,準備工作還不到位。

  在示范讀問(wèn)句時(shí),自己都沒(méi)有讀正確。問(wèn)句是從第一個(gè)字就開(kāi)始上揚的,而我只上揚在了最后一個(gè)字。這樣教學(xué),學(xué)生是無(wú)法理解問(wèn)句和陳述句語(yǔ)氣的不同。如果我在解讀文本注意到這個(gè)難點(diǎn),可以聽(tīng)聽(tīng)磁帶上的范讀,而不是根據自己的想法讀就不會(huì )出現這個(gè)不應該犯的錯誤了。

  二、不注意一年級學(xué)生行為習慣的培養。

  上課時(shí),班里幾個(gè)男孩回答問(wèn)題時(shí)為了顯示自己聲音響亮費盡氣力大喊,我雖然覺(jué)得有些不妥,但又怕說(shuō)了他們,其他學(xué)生回答問(wèn)題的聲音會(huì )小了,所以也就沒(méi)說(shuō)什么。沒(méi)想到就是這樣一個(gè)看似默認的態(tài)度引起了更多學(xué)生的共鳴。齊讀時(shí)大家大喊特喊,課堂里嘈雜聲一片。在上課時(shí)我還發(fā)現學(xué)生的讀書(shū)姿勢都還不是很正確,才體會(huì )到自己平時(shí)上課對他們行為習慣的培養沒(méi)有很好的重視。

  三、組織課堂紀律還有欠缺

  感覺(jué)這次賽課紀律方面沒(méi)有上次好,雖然時(shí)不時(shí)都在組織紀律,但整個(gè)課堂還是有不安定因素,總有那么幾個(gè)調皮的小朋友愛(ài)說(shuō)話(huà)、愛(ài)做小動(dòng)作,這可能是一年級小朋友的天性吧!我們班因為情況比較特殊,學(xué)生在學(xué)習習慣聽(tīng)課習慣方面問(wèn)題確實(shí)比較大,這讓我也很頭疼,以后這也是工作管理方面的重點(diǎn)。

  雖然為這次賽課付出了一些精力和時(shí)間,但我覺(jué)得在這個(gè)過(guò)程中學(xué)到的東西是我平時(shí)花再多時(shí)間也未必能覺(jué)察到的。

  《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn),以“比”的形式為主線(xiàn),充分調動(dòng)孩子學(xué)習探究的積極性。它以三問(wèn)三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),語(yǔ)言瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中可以以朗讀訓練為切入口,拓展學(xué)習資源,讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。低年級的每一課識字教學(xué)都是重點(diǎn),所以生字的學(xué)習應該貫穿始終,整堂課還應該加入寫(xiě)字的環(huán)節,學(xué)寫(xiě)一到兩個(gè)字,而不是把寫(xiě)字放到一課時(shí)去完成,這樣可以分散寫(xiě)字的難度,孩子們能更加輕松地把字記牢、寫(xiě)好。

  我是教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí),目標是在認讀生字的基礎上正確、流利地朗讀課文第一、二節,并理解其內容,引導學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感。對此,我做了如下設計:

  在孩子們眼中,動(dòng)物是他們最親近的朋友。由此我準備了很多圖片。讓學(xué)生說(shuō)的同時(shí)隨機出示6張詞卡:公雞、鴨子、兔子、猴子、孔雀、松鼠。在與動(dòng)物打招呼中,把字寶寶送到小動(dòng)物的手里的活動(dòng)中,孩子們興高采烈地與生字見(jiàn)了第一次面。孩子們根據自己在生活中積累的常識,暢暢而談這三個(gè)小動(dòng)物的模樣,結合孩子的回答,穿插教學(xué)生字長(cháng)、短、把。輕易地理解了字意,也分散了識字任務(wù)。隨后,我設計了兩道關(guān)口:識字挑戰與朗讀課文挑戰。孩子要讀的欲望強烈。為了朗讀好,理所當然得接受第一個(gè)挑戰:識字——比比誰(shuí)的記性好,識字本領(lǐng)大。一年級的孩子們好表現,一見(jiàn)要挑戰,要展示自己的聰明,情緒高漲,積極主動(dòng)地參與學(xué)習,思維活躍,同桌合作想辦法記字效率也會(huì )高。字寶寶裝進(jìn)了記憶寶庫,可是它調皮地躲進(jìn)了課文中,你能響亮、流利、有感情地朗讀嗎?孩子們快樂(lè )地模仿朗讀。在多形式地比賽朗讀中,孩子們自我評議、合作糾正,朗讀能力不斷提高。然后我引導孩子從讀中體會(huì ),讀后談?wù)労镒?、松鼠、小兔的尾巴長(cháng)得啥模樣。在孩子們交流的基礎上,

  我又引導孩子們去思考小小的一條尾巴,為何長(cháng)得各不相同,有什么作用?孩子們在互相交流中增長(cháng)見(jiàn)識,感受著(zhù)動(dòng)物尾巴的奇妙,在孩子暢所欲言后,我也相應地介紹了一些動(dòng)物尾巴的知識,一定程度上激發(fā)了學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感。趁機我要求感興趣的孩子在課外多多觀(guān)察、收集小動(dòng)物圖片,去了解更多小動(dòng)物尾巴的作用。

比尾巴教學(xué)反思 3

  本課是看圖學(xué)詞學(xué)句,我利用課前收集的教學(xué)課件,在教學(xué)中有選擇的使用,收到了比較好的效果。讓學(xué)生看錄像,觀(guān)察比較尾巴的特點(diǎn)。直觀(guān)地理解了“長(cháng)”、“短”兩詞。理解“彎”一詞時(shí),讓學(xué)生看錄像后用手比劃了一下。為理解“扁”一詞,我讓學(xué)生比較兩個(gè)盒子,再看錄像,觀(guān)察鴨子的扁尾巴,進(jìn)而觀(guān)察它的扁嘴巴。我憑借錄像,不但幫助學(xué)生理解了“長(cháng)”、“短”、“好像一把傘”之后,又讓學(xué)生觀(guān)察“牛、羊”的尾巴;觀(guān)察燕子的尾巴,用“好像”造句;觀(guān)察孔雀的尾巴,用”有的……有……還有的……”句式造句。這樣既理解了詞句,又掌握了句式,培養了說(shuō)話(huà)能力。

  總之,教學(xué)中,只要能遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和認識規律,形象直觀(guān),訓練扎實(shí),效裹還是比較顯著(zhù)的。

比尾巴教學(xué)反思 4

  在孩子們的眼中,小動(dòng)物是他們最親近的朋友?!侗任舶汀芬徽n用三問(wèn)三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。課文瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言,不僅能激起學(xué)生朗讀的欲望,還能喚起學(xué)生觀(guān)察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。

  在教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí),目標是在認讀生字的基礎上正確、流利地朗讀課文,并理解其內容,引導學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感。

  孩子都非常喜歡小動(dòng)物,對于奇特的動(dòng)物尾巴更是興趣盎然。在日常生活中大多數孩子們都接觸過(guò)有關(guān)動(dòng)物尾巴的故事或兒歌,生活中也積累了一定的常識。這些有利因素為本節課的教學(xué)奠定了堅實(shí)的感情基礎。

  低年級的每一課識字教學(xué)都是重點(diǎn),所以生字的學(xué)習應該貫穿始終。通過(guò)創(chuàng )設情境,激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習本課生字的興趣,以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué),鼓勵學(xué)生自主識字,并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字。(如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”)從而使學(xué)生相互交流,暢所欲言。生字學(xué)習貫穿課堂始終,在大量復現、說(shuō)話(huà)中落實(shí)會(huì )讀會(huì )認的生字學(xué)習目標。無(wú)論是識字、記字,還是課文學(xué)習大多是孩子用自己的方法得到的,或合作學(xué)習,或兩人討論,或獨立思考。學(xué)生自主學(xué)習能力得到了較好的鍛煉。整堂課還加入寫(xiě)字的環(huán)節,學(xué)寫(xiě)三個(gè)字,要求按照筆順規則寫(xiě),而不是把寫(xiě)字放到另一課時(shí)去完成,這樣可以分散寫(xiě)字的難度,每節課都動(dòng)筆寫(xiě)幾個(gè)字,孩子們能更加輕松地把字記牢、寫(xiě)好。

  課堂上學(xué)生的學(xué)習反饋也反應出了一些問(wèn)題。其中,關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入,怎樣才能對學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導,使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思:在指導學(xué)生讀好一句話(huà)時(shí),首先不要急于要求他們讀出感情。如指導“誰(shuí)的尾巴好像一把傘?”在不加字、不漏字、不錯字的前提下,讓學(xué)生在自讀中體會(huì )句中的停頓之處,形成一定語(yǔ)感之后再試著(zhù)讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。如部分學(xué)生仍沒(méi)有讀好,千萬(wàn)不能著(zhù)急,或是就此草草結束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節。而是應該針對學(xué)生的實(shí)際情況繼續進(jìn)行耐心的指導,同時(shí)注意保護學(xué)生朗讀的積極性。這時(shí)仍可以引導學(xué)生回憶日常生活中問(wèn)答對話(huà)的語(yǔ)氣等方式,通過(guò)范讀、賽讀等形式,反復練習把句子讀好。

比尾巴教學(xué)反思 5

  《比尾巴》教學(xué)反思。在孩子的眼中,小動(dòng)物是他們最親近的朋友。再根據自己的特長(cháng),自己畫(huà)了課文中動(dòng)物的圖片。本課以三問(wèn)三答的形式介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。同時(shí)配以六幅栩栩如生的插圖。課文瑯瑯上口,簡(jiǎn)明易懂,極富兒童情趣。容易創(chuàng )造平等和諧的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望。

  我是今年剛剛分配的新任教師,上天給了我們這批幸運兒一個(gè)絕好的鍛煉機會(huì ),先有“藍青工程“活動(dòng),我們每個(gè)青年教師都有一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗豐富的師傅,后又學(xué)校舉行了教學(xué)“創(chuàng )新杯”大賽,作為一名新教師,我是非??粗剡@次比賽的,一來(lái)可以鍛煉自己的能力,二來(lái)對自己把一個(gè)學(xué)期的工作也是一個(gè)檢驗。在比賽之前,我進(jìn)行了準備工作,關(guān)選課文就用了兩天的時(shí)間。最終選定的是一年級語(yǔ)文課文第10課《比尾巴》。選定課文、設計教案、試教、修改教案。反反復復地征求指導老師、其他老師的意見(jiàn)。根據自己的的理解,結合老師們的意見(jiàn)進(jìn)行著(zhù)緊張的準備工作。

  在孩子的眼中,小動(dòng)物是他們最親近的朋友。再根據自己的特長(cháng),自己畫(huà)了課文中動(dòng)物的圖片。本課以三問(wèn)三答的形式介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。同時(shí)配以六幅栩栩如生的插圖。課文瑯瑯上口,簡(jiǎn)明易懂,極富兒童情趣。容易創(chuàng )造平等和諧的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望。而且,在教學(xué)設計中我設計了學(xué)生當裁判的環(huán)節,充分發(fā)揮本文的“趣”,讓學(xué)生在和諧的課堂氣氛中學(xué)習。學(xué)會(huì )識字,讀好問(wèn)句是本課教學(xué)的重點(diǎn),12個(gè)生字對于一年級的孩子來(lái)說(shuō),一次性很難很好地掌握,在試教時(shí)梁老師建議我分開(kāi)識字,三個(gè)問(wèn)句分開(kāi)讀。我覺(jué)得識字是低年級學(xué)生的重點(diǎn),特別是識字方法的教學(xué),課前每一個(gè)字我都想好了識字方法,并結合在短文的學(xué)習中,最后再進(jìn)行一次集體的鞏固。

  終于,星期二上午輪到我上課了,是第三堂,當時(shí)真有點(diǎn)“臺上一分鐘,臺下十年功”的感覺(jué)。上課的思路基本還是清晰地順著(zhù)教學(xué)設計進(jìn)行。在教學(xué)過(guò)程中,我注意每個(gè)環(huán)節的銜接,并且用適當的語(yǔ)言把它們串起來(lái),如,一開(kāi)始,我采用激趣導入:“同學(xué)們,你們喜歡動(dòng)物嗎?今天動(dòng)物園里可熱鬧了!小動(dòng)物們要開(kāi)展一項比賽,邀請每個(gè)小朋友做裁判。究竟是一項什么比賽呢?”一下子把同學(xué)們的吸引力給集中了,同學(xué)們的眼睛“嗖”的一下全盯住我,很想知道答案。為了充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,我還給小朋友了帶來(lái)了兩份小禮物,一份是亮晶晶的大星星,是獎給大組的,還有一份是紅紅的小蘋(píng)果貼紙,獎給優(yōu)秀個(gè)人的。在讀課文的時(shí)候,我先給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題:到底有哪些動(dòng)物來(lái)“比尾巴”呢?讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀課文,讀了課文去解決問(wèn)題。到了最后的時(shí)候,我用這樣的語(yǔ)句穿插:“同學(xué)們學(xué)得很認真,老師決定獎勵你們!”學(xué)生眼前一亮,我不失時(shí)機地馬上說(shuō):“送一首很好聽(tīng)的歌曲給你們?!边@篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要指導學(xué)生讀好問(wèn)句。在教學(xué)時(shí),除了老師范讀、錄音范讀之外,我還根據問(wèn)句的特點(diǎn),指導學(xué)生把句子最后的一個(gè)字音揚上去,還用了一個(gè)往上的手勢給予提示,讓學(xué)生自己練習,同座位互相學(xué)習等辦法去解決難點(diǎn)。新課標的要求是要學(xué)科綜合,我在教學(xué)當中也注意和美術(shù)與音樂(lè )結合。在學(xué)習各種動(dòng)物名稱(chēng)時(shí),我及時(shí)出現相應的動(dòng)物圖案,讓學(xué)生字詞和動(dòng)物樣子結合起來(lái),整體認識。課件還配有歌曲,一邊看著(zhù)漂亮的動(dòng)畫(huà)一邊拍手唱歌,同學(xué)們的學(xué)習熱情更高漲了。

  我能夠以認真的態(tài)度去上好這節課,順利完成教學(xué)目標,體現和解決了重、難點(diǎn)。但是,作為一個(gè)新老師我有很多的不足與缺陷。上完課后,幾位聽(tīng)課的專(zhuān)家和語(yǔ)文骨干教師結合我的設計和教學(xué)過(guò)程給我提出了寶貴的意見(jiàn):

  一、教學(xué)經(jīng)驗不足,指導還不到位。

  1.因為本課的上聲比較多,對于一年級來(lái)說(shuō),讀好上聲是一個(gè)難點(diǎn),很多小朋友的上聲沒(méi)有讀好,為了使得我的教學(xué)任務(wù)很好地完成,我就沒(méi)有一個(gè)個(gè)去糾正,而是最后一總告訴他們上聲到底該怎么讀。我想講了一下,全部就應該知道了??墒?,袁主任說(shuō):“他們才是一年級的孩子啊,不要太高估他們了,一定要出現一次就指正一次,否則你會(huì )徒勞無(wú)功的?!痹诮虒W(xué)問(wèn)句時(shí),問(wèn)句是從第一個(gè)字就開(kāi)始上揚的,而且每一句的感情應該是不同的。而我卻沒(méi)有很好地指導。這樣對于問(wèn)句的讀這個(gè)難點(diǎn)就難上加難,學(xué)生無(wú)法很明顯地理解問(wèn)句和陳述句的語(yǔ)氣的不同。雖然,老師們只是安慰我說(shuō)這是經(jīng)驗不足,但我覺(jué)得自己是準備不充分。如果我在解讀文本注意到這個(gè)難點(diǎn),可以聽(tīng)聽(tīng)磁帶上的范讀,而不是根據自己的想法讀就不會(huì )出現這個(gè)不應該犯的錯誤了。

  2.不能很好地投入,感覺(jué)自己游離在課堂之外,與課文還沒(méi)有很好地融合在一起,梁老師說(shuō)過(guò):“教一篇課文,你首先必須先把自己放在文章中去,讓自己成為其中一員。 比尾巴教學(xué)反思_比尾巴教后感

  二、自己的語(yǔ)音語(yǔ)貌影響了整堂課的水平。

  有老師跟我說(shuō),其實(shí)你的整堂設計以及組織都非常不錯,可是你的聲音太尖了,一來(lái)影響課堂教學(xué)水平,二來(lái)對你自己的嗓音也是一種很大的傷害,教師是你一輩子的職業(yè),必須好好保護??磥?lái),上課用什么樣的聲音也是一種很大的學(xué)問(wèn)。

  雖然為這次賽課付出了很多的精力和時(shí)間,但我覺(jué)得在這個(gè)過(guò)程中學(xué)到的東西是我平時(shí)花再多時(shí)間也未必能得到的。它讓我知道自己的不足,更清楚了自己的方向,堅定了自己的信心!

  教無(wú)止境,學(xué)無(wú)止境,今后,我要向同級組的同事多多請教,向有經(jīng)驗的老師學(xué)習,努力把教學(xué)水平提高。

比尾巴教學(xué)反思 6

  一年級語(yǔ)文《比尾巴》這首兒歌語(yǔ)言歡快活潑,富有童趣,它用問(wèn)答的形式介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。孩子們天生喜歡小動(dòng)物,對于動(dòng)物們各種奇特的尾巴更是感到好奇,這為他們學(xué)好課文奠定了必須的感情基礎。

  開(kāi)始上課,我用猜謎語(yǔ)的形式引出六個(gè)小動(dòng)物,讓孩子們當裁判來(lái)評評動(dòng)物們的尾巴,同時(shí)也讓接近生活實(shí)際的活動(dòng)走進(jìn)他們的認知世界和情感世界。孩子們躍躍欲試,很快能猜出來(lái),這樣的情境很能激發(fā)他們的學(xué)習興趣。

  在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節,我也是從學(xué)生的興趣入手,以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有什么方法學(xué)好這些生字,同桌之間互相交流,鼓勵他們用多種方法識記生字。這樣從會(huì )讀到會(huì )認,由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習。比如抓住識字規律,把幾個(gè)相似的生字“巴、把、公、松”放在一齊,讓學(xué)生發(fā)現識字規律,滲透識字方法。

  兒歌的資料其實(shí)很簡(jiǎn)單,基礎好的學(xué)生在課前就會(huì )背了,為此,在朗讀指導中,我重點(diǎn)指導學(xué)生讀好問(wèn)句,同時(shí)注意穿插多種形式的讀書(shū)活動(dòng),如:“開(kāi)火車(chē)”讀、男女生對讀、師生合作讀、邊讀邊表演等,讓學(xué)生多動(dòng)腦,多動(dòng)手,調動(dòng)多種感官參與學(xué)習過(guò)程,以提高語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。

  本節課存在的問(wèn)題,我覺(jué)得主要有兩點(diǎn):一是在指導朗讀時(shí),有些亂,層次性不夠強,沒(méi)有落到實(shí)處。二是課后拓展部分,從課堂實(shí)效性來(lái)說(shuō),花的時(shí)間較長(cháng),意義不大,我經(jīng)過(guò)反思覺(jué)得安排背誦會(huì )更有效。

比尾巴教學(xué)反思 7

  《比尾巴》是人教版教材第一冊中的一篇對話(huà)形式的兒歌。本課用三問(wèn)三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。課文那瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言,能激起學(xué)生朗讀的欲望。在孩子們的眼中,小動(dòng)物是他們最親近的朋友。通俗易懂的語(yǔ)言能引起學(xué)生觀(guān)察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。上了這篇課文,感觸很多,現反思如下:

  一、創(chuàng )設情境,激發(fā)興趣

  一年級學(xué)生入校不到三個(gè)月,活潑好動(dòng),注意力集中時(shí)間有限,課堂常規的訓練還不到位,如何讓學(xué)生關(guān)注教學(xué),吸引他們的注意力是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。好的開(kāi)頭是成功的一半。學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ),上課一開(kāi)始,我用動(dòng)物謎語(yǔ)導入新課,學(xué)生一個(gè)個(gè)興致勃勃。接著(zhù)創(chuàng )設一場(chǎng)別開(kāi)生面的“動(dòng)物比尾巴大賽”的情境,學(xué)生始終興趣盎然,情緒高漲地投入學(xué)習。捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō):“一切知識都是從感官開(kāi)始的”。情境的創(chuàng )設激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習中的情感體驗,使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到發(fā)展。

  二、多法識字,不斷鞏固

  識字是一年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)?!缎抡n程標準》提倡在情境中識字,在生活中識字。在識字教學(xué)時(shí),教師要幫助并鼓勵學(xué)生掌握識字方法。在教學(xué)中,我把整個(gè)教學(xué)安排在一個(gè)生動(dòng)有趣的動(dòng)物王國的比賽當中來(lái)進(jìn)行,讓孩子們在課堂上一下子擁有了多種角色體驗。首先是一個(gè)學(xué)習的小學(xué)生,同時(shí)又是一個(gè)比賽過(guò)程中的一個(gè)小裁判,力求突破語(yǔ)文學(xué)習不再是枯燥的上課,而是一次有趣的活動(dòng),在愉悅的活動(dòng)中文本內容也就悄無(wú)聲息地走入了學(xué)生的心里,讓學(xué)生始終處在一個(gè)童話(huà)般的世界里,在學(xué)習中感悟。同時(shí)識字方面在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上,設法讓學(xué)生從會(huì )讀到會(huì )認,由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習。

  我對學(xué)生說(shuō):“今天,小動(dòng)物們不僅要來(lái)比尾巴,而且還要來(lái)考考小朋友,看你們認不認識文中的生字?!蔽易⒁庾儞Q各種方式認讀生字,使學(xué)生對生字的接觸處于一種常識常新的狀態(tài),也使學(xué)生無(wú)形中接受了由字到詞的訓練,并且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣和表現欲,使學(xué)生體驗到學(xué)習的快樂(lè )。

  我注意以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué),鼓勵學(xué)生自主識字,并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字。并告訴學(xué)生:“加一加”、“減一減”、“換一換”,利用熟字加偏旁、組詞、說(shuō)一句話(huà)等都是我們記字的好方法,從而使學(xué)生相互交流,暢所欲言。生字學(xué)習貫穿課堂始終,在大量復現、說(shuō)話(huà)中落實(shí)會(huì )讀會(huì )認的生字學(xué)習目標。無(wú)論是識字、記字,大多是孩子用自己的方法得到的。學(xué)生自主學(xué)習能力得到了較好的鍛煉。

  三、快樂(lè )閱讀,提高能力

  新課標在第一學(xué)段閱讀部分提出了讓孩子喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè )趣。教學(xué)中怎樣才能讀得深入,怎樣才能對學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導,使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高?對一年級學(xué)生來(lái)說(shuō),首要任務(wù)是把字音讀準確,把句子讀通順。如指導“誰(shuí)的尾巴好像一把傘?”在學(xué)生不加字、不漏字、不錯字的前提下,我給學(xué)生示范朗讀,并直接告訴學(xué)生:“這一句比較長(cháng),可以在誰(shuí)的尾巴的后面─—好像的后面歇一歇氣,再讀?!弊寣W(xué)生在自讀中體會(huì )句中的停頓之處,形成一定語(yǔ)感之后再試著(zhù)讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。

  學(xué)習課文中的長(cháng)句子“松鼠的尾巴好像一把傘”時(shí),我先出示松鼠和降落傘的圖片,讓學(xué)生理解松鼠的尾巴像什么傘?為什么說(shuō)松鼠的尾巴好像一把傘?學(xué)生理解后再看圖指導朗讀,就水到渠成了。學(xué)習“孔雀的尾巴最好看”時(shí),我通過(guò)課件出示孔雀圖,學(xué)生欣賞了孔雀美麗的尾巴后,發(fā)自?xún)刃牡刭潎@:“孔雀的尾巴最好看”!朗讀效果不言而喻。

  快樂(lè )閱讀帶給學(xué)生的不僅僅是快樂(lè ),還有不但提高的朗讀能力和朗讀興趣。

  四、抓住契機,說(shuō)話(huà)訓練

  對于小學(xué)生來(lái)說(shuō),語(yǔ)言正處在發(fā)展階段,掌握的語(yǔ)言材料不多,不易完整地表達他們的意思,更難回答說(shuō)出老師提出的問(wèn)題。因此通過(guò)朗讀,回到問(wèn)題,談想法、談感受是十分必要地。既能拓展知識面,又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造能力。(瓜澤網(wǎng) www.guaze.com)

  教學(xué)中,我注意讓學(xué)生模仿課文說(shuō)。我用課件出示6個(gè)問(wèn)句,告訴學(xué)生每句話(huà)后面都有個(gè)像耳朵一樣的符號“?”叫—問(wèn)號。有問(wèn)號的句子叫問(wèn)句。我先示范說(shuō)了幾個(gè)問(wèn)句,然后請學(xué)生說(shuō)問(wèn)句。學(xué)生先認識了課文中的問(wèn)句,又有老師的示范做鋪墊,說(shuō)的問(wèn)句十分精彩,給聽(tīng)課老師留下了深刻的印象。

  兒童詩(shī)歌的句式往往可以舉一反三,遷移適用?!侗任舶汀芬徽n中句式“(誰(shuí))的尾巴(怎么樣)?”出現了六次,但課本中的知識畢竟有限,為了豐富課本知識,激發(fā)學(xué)生的求知欲。在學(xué)完詩(shī)歌后我設計了拓展這一環(huán)節,利用課件出示了另外的六個(gè)小動(dòng)物的圖片(馬、燕子、金魚(yú)、梅花鹿、貓、牛),生動(dòng)活潑的畫(huà)面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望,他們能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),展開(kāi)激烈的討論,之后,按照課文中詩(shī)歌的樣式編兒歌。例如,“誰(shuí)的尾巴像頭發(fā)?馬的尾巴像頭發(fā)?!薄罢l(shuí)的尾巴像剪刀?牛的尾巴像剪刀?!边@種創(chuàng )編,是學(xué)生超越生活經(jīng)驗的創(chuàng )造思維,是發(fā)自?xún)刃牡淖杂墒惆l(fā),不僅培養了他們運用語(yǔ)言文字的能力,同時(shí)在運用積累詞語(yǔ)和句子中感受到動(dòng)物尾巴的可愛(ài),從而對動(dòng)物充滿(mǎn)喜愛(ài)之情。

  在教學(xué)中,教師要努力為學(xué)生營(yíng)運一個(gè)寬松、民主、探索、合作的空間,保護學(xué)生的好奇心和求知欲,運用多種手段激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,是學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所獲,在知識和能力各方面都有長(cháng)足的進(jìn)步。

比尾巴教學(xué)反思 8

  《比尾巴》是一首極富童真童趣的兒歌,抓住各種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),以“比”的形式為主線(xiàn),以對話(huà)的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

  在孩子們眼里,小動(dòng)物是他們最親近的朋友,他們天生就非常喜歡小動(dòng)物,對于奇特的動(dòng)物尾巴更是感到新奇和新鮮。這為本課教學(xué)奠定了堅實(shí)的感情基礎。

  一、激興趣,讓學(xué)生在興致勃勃中學(xué)語(yǔ)言。

  課前,我跟孩子們做了個(gè)熱身游戲??纯凑l(shuí)的反應快?!懊愕男”亲印?;“摸摸你的小耳朵”;“摸摸你的黑頭發(fā)”;“摸摸你的圓臉蛋”;“摸摸你的長(cháng)尾巴”?!肮焙⒆觽円黄瑖W然?!澳銈冇形舶蛦??”“沒(méi)有?!薄翱晌覀兩磉吅芏嘈?dòng)物都有尾巴,今天,它們還要進(jìn)行一場(chǎng)比尾巴大賽呢?!背煤⒆觽冇螒驎r(shí)的興奮勁還在,我趁熱打鐵,迅速把他們引進(jìn)課文情境。

  一開(kāi)始上課,我就創(chuàng )設了一個(gè)動(dòng)物王國比尾巴大賽的情境,請孩子們來(lái)當裁判,把他們置于活動(dòng)當中,讓他們走進(jìn)文本,激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文實(shí)踐。

  在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節,我也始終都從學(xué)生的興趣入手?!耙氘斠粋€(gè)合格的裁判,要能正確叫出這些小動(dòng)物的名字?!薄耙幻麅?yōu)秀的裁判,肯定不會(huì )被這些生字寶寶難倒?!薄罢l(shuí)能用你的朗讀把比尾巴的故事告訴大家,比比誰(shuí)是最出色的裁判?!边@樣,孩子們在學(xué)中玩,玩中學(xué),學(xué)習積極性被充分調動(dòng),識字、朗讀都順利過(guò)關(guān)。

  二、多形式,讓學(xué)生在豐富多彩中學(xué)語(yǔ)言。

  我通過(guò)創(chuàng )設情境,激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習本課生字的興趣后,以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué),鼓勵學(xué)生自主識字,并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字。(如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”)從而使學(xué)生相互交流,暢所欲言。

  整堂課中,穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng),(如師生、生生引讀、對讀;加上動(dòng)作表演讀:小組內評讀、推薦讀、“比尾巴”表演賽)讓學(xué)生多動(dòng)腦,多動(dòng)手,調動(dòng)多種感官參與學(xué)習過(guò)程,從而實(shí)現真正意義上的自主實(shí)踐,提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。

  三、求統一,讓學(xué)生在高效整合中學(xué)語(yǔ)言。

  在完成閱讀、識字基本任務(wù)的基礎上,我又引導孩子們去思考小小的一條尾巴,為何長(cháng)得各不相同,有什么作用?孩子們在互相交流中增長(cháng)見(jiàn)識,感受著(zhù)動(dòng)物尾巴的奇妙,在孩子暢所欲言后,我也相應地介紹了一些動(dòng)物尾巴的知識,一定程度上激發(fā)了學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感。趁機我要求感興趣的孩子在課外多多觀(guān)察、收集小動(dòng)物圖片,去了解更多小動(dòng)物尾巴的作用,拓寬語(yǔ)文學(xué)習的空間,培養收集信息的能力。

  學(xué)生在經(jīng)歷文本、超越文本的同時(shí),通過(guò)拓展練說(shuō)、模仿寫(xiě)詩(shī),激發(fā)他們的想象力,提高他們的口頭表達能力,達到人文性和工具性的和諧共振。

  在充滿(mǎn)活力的課堂上,學(xué)生體驗著(zhù)讀的愉悅、交往的愉悅、探索的愉悅、成功的愉悅,語(yǔ)文,真正走進(jìn)了學(xué)生心靈,學(xué)生豐富的個(gè)性在課堂上展現無(wú)遺。

比尾巴教學(xué)反思 9

  輾轉多年,金秋九月,收獲夢(mèng)想,我有幸能加入新鋼一小,重踏的三尺講臺,做回孩子王。十二月八號的匯報課我深有感觸。

  首先要感謝學(xué)校領(lǐng)導給我這次鍛煉的機會(huì ),感謝我的師傅唐老師和同事對我的耐心指導,感謝我的孩兒們的積極配合。

  在孩子們的眼中,小動(dòng)物是他們最親近的朋友?!侗任舶汀芬徽n用三問(wèn)三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。課文那瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言,能激起學(xué)生朗讀的欲望,還能引起學(xué)生觀(guān)察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。

  低年級的識字和朗讀教學(xué)都是重點(diǎn),所以我采用了以讀為主,隨文識字,先扶后放的教學(xué)方法。

  一、識字。第二課時(shí)一開(kāi)始,通過(guò)發(fā)運動(dòng)服叫動(dòng)物的名稱(chēng),這樣可以復習學(xué)過(guò)的部分生字。然后,我通過(guò)創(chuàng )設情境,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習本課生字的興趣,以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué),鼓勵學(xué)生自主識字,并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字。整堂課我還加入寫(xiě)字的環(huán)節,學(xué)寫(xiě)一個(gè)字,而不是把寫(xiě)字放到另一課時(shí)去完成,這樣可以分散寫(xiě)字的難度,每節課都動(dòng)筆寫(xiě)一兩個(gè)字,孩子們能更加輕松地把字記牢、寫(xiě)好。

  二、朗讀。整節課的設計充分尊重了學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,充分尊重了學(xué)生的主體地位,有效地運用感知原理,尊重和賞識學(xué)生,以情為基礎,以“讀”的訓練為主線(xiàn),注重引導學(xué)生富有個(gè)性化地讀和背,培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。引導學(xué)生積極參與、全程參與,在參與中達到自悟自得。整堂課中,穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng),讓學(xué)生多動(dòng)腦,多動(dòng)手,調動(dòng)多種感官參與學(xué)習過(guò)程,從而實(shí)現自主實(shí)踐,提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。

  課堂上學(xué)生的學(xué)習反饋也反應出了一些問(wèn)題。朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入,怎樣才能對學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導,使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思:在指導學(xué)生讀好一句話(huà)時(shí),首先不要急于要求他們讀出感情。比如問(wèn)句的朗讀,在不加字、不漏字、不錯字的前提下,讓學(xué)生在自讀中體會(huì )句中的停頓之處,形成一定語(yǔ)感之后再試著(zhù)讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。如部分學(xué)生仍沒(méi)有讀好,千萬(wàn)不能著(zhù)急,或是就此草草結束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節。而是應該針對學(xué)生的實(shí)際情況繼續進(jìn)行耐心的指導,同時(shí)注意保護學(xué)生朗讀的積極性。這時(shí)仍可以引導學(xué)生回憶日常生活中問(wèn)答對話(huà)的語(yǔ)氣等方式,通過(guò)范讀、賽讀等形式,反復練習把句子讀好。

  教一篇課文,首先必須先把自己放在文章中去,讓自己成為其中一員.我沒(méi)能很好地投入,感覺(jué)自己游離在課堂之外,與課文還沒(méi)有很好地融合在一起。自己的語(yǔ)音語(yǔ)貌影響了整堂課的水平。課堂的教學(xué)語(yǔ)言應該是抑揚頓挫,我的語(yǔ)調過(guò)于平談,不能很好的牽動(dòng)學(xué)生。

  教無(wú)止境,學(xué)無(wú)止境,今后,我要向同級組的同事多多請教,向有經(jīng)驗的老師學(xué)習,努力提高教學(xué)水平。

比尾巴教學(xué)反思 10

  本學(xué)期我上的公開(kāi)課是一年級語(yǔ)文課文第10課《比尾巴》。在孩子的眼中,小動(dòng)物是他們最親近的朋友。本課采用三問(wèn)三答的形式,介紹了六種動(dòng)物的尾巴特點(diǎn),而且配有六幅栩栩如生的插圖。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)明易懂,瑯瑯上口,極富兒童情趣,能引起學(xué)生學(xué)習、朗讀的欲望,還能引起學(xué)生觀(guān)察其它動(dòng)物尾巴的興趣。

  在教學(xué)過(guò)程中,我注意每個(gè)環(huán)節的銜接,并且用適當的語(yǔ)言把它們串起來(lái),如,一開(kāi)始,我采用激趣導入:同學(xué)們,你們喜歡動(dòng)物嗎?今天動(dòng)物園里可熱鬧了!小動(dòng)物們要開(kāi)展一項比賽,邀請每個(gè)小朋友做裁判。究竟是一項什么比賽呢?一下子把同學(xué)們的吸引力給集中了,同學(xué)們的眼睛嗖的一下全盯住我,很想知道答案。在讀課文的時(shí)候,我先給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題:到底有哪些動(dòng)物來(lái)比尾巴呢?讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀課文,讀了課文去解決問(wèn)題。到了最后的時(shí)候,我用這樣的語(yǔ)句穿插:同學(xué)們學(xué)得很認真,老師決定獎勵你們!學(xué)生眼前一亮,我不失時(shí)機地馬上說(shuō):送一首很好聽(tīng)的歌曲給你們。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要指導學(xué)生讀好問(wèn)句。在教學(xué)時(shí),除了老師范讀、錄音范讀之外,我還根據問(wèn)句的特點(diǎn),指導學(xué)生把句子最后的一個(gè)字音揚上去,還用了一個(gè)往上的手勢給予提示,讓學(xué)生自己練習,同座位互相學(xué)習等辦法去解決難點(diǎn)。新課標的要求是要學(xué)科綜合,我在教學(xué)當中也注意和美術(shù)與音樂(lè )結合。在學(xué)習各種動(dòng)物名稱(chēng)時(shí),我及時(shí)出現相應的動(dòng)物圖案,讓學(xué)生字詞和動(dòng)物樣子結合起來(lái),整體認識。課件還配有歌曲,一邊看著(zhù)漂亮的動(dòng)畫(huà)一邊拍手唱歌,同學(xué)們的學(xué)習熱情更高漲了。

  我能夠以認真的態(tài)度去上好這節課,順利完成教學(xué)目標,體現和解決了重、難點(diǎn),但是我還覺(jué)得存在著(zhù)一些不足之處。新課標的要求是體現學(xué)生自主學(xué)習的主體性,在動(dòng)物圖案下面貼動(dòng)物名字詞卡這一環(huán)我還是不夠放手,包辦代替了,我應該讓學(xué)生自己出來(lái)貼,學(xué)生也應該有這種能力去貼。學(xué)生是純真的、直接的,發(fā)現問(wèn)題會(huì )毫不猶豫想說(shuō)出來(lái),但是我卻沒(méi)有給機會(huì )學(xué)生,我怕浪費我的時(shí)間,事后我也非常后悔,我壓抑了學(xué)生的求知欲,結果我只能亡羊補牢,在下一節課讓學(xué)生發(fā)問(wèn)和道歉。在學(xué)習生字這個(gè)環(huán)節上我也沒(méi)把握好,引導還不到位,學(xué)生在說(shuō)出認識這個(gè)字后,我應該立即追問(wèn)從哪里學(xué)會(huì )的?怎么學(xué)會(huì )的?要注意引導學(xué)生在生活中學(xué)字。

  教無(wú)止境,學(xué)無(wú)止境,今后,我要向同級組的同事多多請教,向有經(jīng)驗的老師學(xué)習,努力把教學(xué)水平提高。

比尾巴教學(xué)反思 11

  《比尾巴》是一首極富童真童趣的'兒歌,抓住各種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),以“比”的形式為主線(xiàn),以對話(huà)的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

  在孩子們眼里,小動(dòng)物是他們最親近的朋友,他們天生就非常喜歡小動(dòng)物,對于奇特的動(dòng)物尾巴更是感到新奇和新鮮。這為本課教學(xué)奠定了堅實(shí)的感情基礎。

  課前,我跟孩子們做了個(gè)熱身游戲??纯凑l(shuí)的反應快?!懊愕哪槨?;“摸摸你的鼻子”;“摸摸你的腿”;“摸摸你的肚子”;“摸摸你的尾巴”?!肮焙⒆觽円黄瑖W然?!澳銈冇形舶蛦??”“沒(méi)有!”“那你們知道誰(shuí)有尾巴嗎?”“小動(dòng)物?!薄靶?dòng)物們有尾巴可高興啦!今天,它們要在森林王國里比一比自己的尾巴?!背煤⒆觽冇螒驎r(shí)的興奮勁還在,我趁熱打鐵,迅速把他們引進(jìn)課文情境。

  一開(kāi)始上課,我就創(chuàng )設了一個(gè)動(dòng)物王國比尾巴大賽的情境,請孩子們來(lái)當裁判,把他們置于活動(dòng)當中,讓他們走進(jìn)文本,同時(shí)也讓接近生活實(shí)際的活動(dòng)走進(jìn)他們的認知世界和情感世界,這樣的情境確實(shí)很能激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣。

  在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節里,我始終都從學(xué)生的興趣入手?!耙氲漠斠幻细竦牟门?,必須正確的叫出這些小動(dòng)物的名字?!彼晕曳磸偷淖寣W(xué)生讀詞語(yǔ),還點(diǎn)學(xué)生當播音員,請出小動(dòng)物?!奥?tīng)課文錄音、聽(tīng)音樂(lè )(課文兒歌)?!薄敖o小動(dòng)物找尾巴(拓展訓練)?!弊尯⒆觽冊趯W(xué)中玩,玩中學(xué),學(xué)習的積極性被充分的調動(dòng),識字、朗讀都順利過(guò)關(guān)。

  不足之處:

  在這堂課里,也出現了一些問(wèn)題,是我在今后的教學(xué)過(guò)程中必須予以重視的。在課堂上要多激勵學(xué)生,對于他們的回答予以中肯的評價(jià)。一年級的學(xué)生都希望能得到老師和同學(xué)的贊許,這些往往會(huì )影響到他們今后的學(xué)習與生活,所以以后,我不會(huì )吝嗇與對學(xué)生的表?yè)P與鼓勵。在上課時(shí),應變的能力還不夠敏捷。尤其,當學(xué)生的回答沒(méi)有達到預期目標時(shí),有些操之過(guò)急,反而沒(méi)有很好的循循善誘,共同找出正確答案。以上的這些不足處,我會(huì )在以后的日常教學(xué)中多加留意,讓學(xué)生學(xué)得更開(kāi)心,對自己更有信心!

  《比尾巴》是有小學(xué)語(yǔ)文課標版教材第一冊中的一篇對話(huà)形式的兒歌。本課是用三問(wèn)三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),課文瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言,能激起學(xué)生朗讀的欲望,還能引起學(xué)生觀(guān)察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。我在設計過(guò)程中把整個(gè)閱讀教學(xué)安排在一個(gè)生動(dòng)有趣的動(dòng)物王國的比賽當中來(lái)進(jìn)行。讓孩子們在課堂上一下子擁有了很多的角色體驗,首先是一個(gè)閱讀的小學(xué)生,同時(shí)又是一個(gè)比賽過(guò)程中的一個(gè)小觀(guān)眾,一個(gè)小評委,一個(gè)創(chuàng )作者,使整堂課在一個(gè)輕松、愉快地環(huán)境中進(jìn)行教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣,從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的感情。

  新課標在第一學(xué)段閱讀部分提出了讓孩子喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè )趣,我從四個(gè)層次體現了這個(gè)樂(lè )趣。

 ?。?、現在,那有哪些動(dòng)物來(lái)比賽呢?請這一排的小朋友來(lái)請,其他同學(xué)隨著(zhù)音樂(lè )響起來(lái)。(請6人上臺貼出小動(dòng)物的圖片,一邊貼一邊說(shuō)出動(dòng)物的名稱(chēng)。音樂(lè )、掌聲)在熱烈的掌聲中,在嘹亮的音樂(lè )聲中,孩子們就把這些動(dòng)物模特請上場(chǎng),上場(chǎng)了以后,因為孩子們都非常喜愛(ài),所以我們就主動(dòng)觀(guān)察了這些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),看了尾巴的特點(diǎn),那馬上順利成章的讓孩子們從課文的句子中找一找,這也就是動(dòng)物們比尾巴怎么樣?六個(gè)問(wèn)句,初步感知課文內容,也為深入學(xué)習打下了扎實(shí)的基礎。

 ?。?、現在我們來(lái)看看這些動(dòng)物模特,瞧,模特們多么興奮??!它們紛紛翹起了自己的尾巴。我們來(lái)仔細瞧瞧動(dòng)物們尾巴有什么特點(diǎn),哪位代表先發(fā)言,有其他代表發(fā)言嗎?這位評委你說(shuō)(學(xué)生說(shuō)尾巴的特點(diǎn))讓評委們發(fā)表對動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)的一個(gè)意見(jiàn),比如說(shuō)小猴子的尾巴,課文中是長(cháng),但是小孩子他就覺(jué)得除了長(cháng)還有軟,還可以卷起來(lái),其實(shí)也就強化了他對動(dòng)物尾巴的一個(gè)認識,從小孩子的角度去認識動(dòng)物尾巴,它局有什么樣的特點(diǎn),這里也留給了孩子們很大的思考空間。

 ?。?、動(dòng)物們的比賽進(jìn)行的非常成功。他就把這六個(gè)問(wèn)句分成了兩個(gè)部分。你能把回答的六個(gè)句子也分成兩個(gè)部分嗎?課文我們已經(jīng)學(xué)完了,把整篇課文怎樣巧妙地呈現在孩子們的面前,這首兒歌就是我們剛才所學(xué)的,這樣孩子們自然地再回到語(yǔ)文書(shū)中,去進(jìn)行朗讀,讓孩子始終感覺(jué)都非常有情趣。

比尾巴教學(xué)反思 12

  關(guān)于課前備課:我們級部選擇了課題之后,曾經(jīng)多次集體研討備課,最后將課的整體環(huán)節設計確定下來(lái):導入新課、識記生字、朗讀感悟、拓展延伸、總結全文,一切很自然的就形成在自己的腦海中,剩下的問(wèn)題就是怎樣把每一個(gè)環(huán)節很自然的銜接起來(lái),成為一體。我借鑒了網(wǎng)絡(luò )上的一些設計,用運動(dòng)會(huì )的流程來(lái)實(shí)現環(huán)節之間的銜接,宣布運動(dòng)員入場(chǎng)引出動(dòng)物的名字;宣布比賽項目引出問(wèn)句;宣布比賽結果引出答句。孩子對于小動(dòng)物本來(lái)就很有興趣,而且運動(dòng)會(huì )孩子也經(jīng)歷過(guò),對于運動(dòng)會(huì )的大體流程孩子也不陌生,所以這樣的設計,比較符合孩子的生活實(shí)際。

  在解決生字的問(wèn)題上,我決定采用小老師領(lǐng)讀、交流方法,對比識記等方式來(lái)落實(shí)識字目標。本節課的寫(xiě)字環(huán)節我安排的是書(shū)寫(xiě)“云和公”,練寫(xiě)鞏固“撇折”。另外還設計“( )的尾巴( )”這樣的練習,拓展孩子的思維,鍛煉孩子的表達能力。

  課前對于這樣的設計還比較滿(mǎn)意。但課堂是門(mén)遺憾的藝術(shù),我的課堂同樣不可避免地留下了一些遺憾:

  一、因為自己內心有些浮躁,有些環(huán)節是施而不實(shí),孩子們還沒(méi)有真正地進(jìn)入,就被我又拖到了下個(gè)環(huán)節。比如:在識字環(huán)節,比較“把和巴”時(shí),就沒(méi)有很好地引導孩子通過(guò)觀(guān)察找規律識記,結果孩子還把“巴”讀成“尾”,說(shuō)明了識記效果不理想。

  二、在指導孩子朗讀問(wèn)句、答句時(shí),有些亂,指導的層次性不夠強,評價(jià)不夠到位,孩子的朗讀興趣沒(méi)有平時(shí)課堂上那么濃,朗讀能力也沒(méi)有得到很好的提升。

  三、由于事先準備不夠充分,再加上自己的課堂駕馭能力有限。所以時(shí)間掌握的不好,后面的寫(xiě)字環(huán)節還沒(méi)有得到落實(shí)。

  我深知高效的課堂不是一時(shí)就能造就的,功夫應下在平時(shí)每一節課,今后我會(huì )多學(xué)多鉆,不斷努力的。

  比尾巴教學(xué)反思2

  在孩子們的眼中,小動(dòng)物是他們最親近的朋友?!侗任舶汀芬徽n用三問(wèn)三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。課文那瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言,能激起學(xué)生朗讀的欲望,還能引起學(xué)生觀(guān)察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。

  我在教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí),目標是在認讀生字的基礎上正確、流利地朗讀課文,并理解其內容,引導學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感。

  年幼的孩子非常喜歡小動(dòng)物,對于奇特的動(dòng)物尾巴更是興趣盎然。在學(xué)前教育中大多數孩子們都接觸過(guò)有關(guān)動(dòng)物尾巴的故事或兒歌,生活中也積累了一定的常識。這些有利因素為本節課的教學(xué)奠定了堅實(shí)的感情基礎。

  低年級的每一課識字教學(xué)都是重點(diǎn),所以生字的學(xué)習應該貫穿始終。我通過(guò)創(chuàng )設情境,激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習本課生字的興趣,以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué),鼓勵學(xué)生自主識字,并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字。(如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”)從而使學(xué)生相互交流,暢所欲言。生字學(xué)習貫穿課堂始終,在大量復現、說(shuō)話(huà)中落實(shí)會(huì )讀會(huì )認的生字學(xué)習目標。無(wú)論是識字、記字,還是課文學(xué)習大多是孩子用自己的方法得到的,或合作學(xué)習,或兩人討論,或獨立思考。學(xué)生自主學(xué)習能力得到了較好的鍛煉。整堂課我還加入寫(xiě)字的環(huán)節,學(xué)寫(xiě)三個(gè)字,要求按照筆順規則寫(xiě),而不是把寫(xiě)字放到另一課時(shí)去完成,這樣可以分散寫(xiě)字的難度,每節課都動(dòng)筆寫(xiě)幾個(gè)字,孩子們能更加輕松地把字記牢、寫(xiě)好。

  課堂上學(xué)生的學(xué)習反饋也反應出了一些問(wèn)題。其中,關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入,怎樣才能對學(xué)生的`朗讀進(jìn)行有效的指導,使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思:在指導學(xué)生讀好一句話(huà)時(shí),首先不要急于要求他們讀出感情。如指導“誰(shuí)的尾巴好像一把傘?”在不加字、不漏字、不錯字的前提下,讓學(xué)生在自讀中體會(huì )句中的停頓之處,形成一定語(yǔ)感之后再試著(zhù)讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。如部分學(xué)生仍沒(méi)有讀好,千萬(wàn)不能著(zhù)急,或是就此草草結束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節。而是應該針對學(xué)生的實(shí)際情況繼續進(jìn)行耐心的指導,同時(shí)注意保護學(xué)生朗讀的積極性。這時(shí)仍可以引導學(xué)生回憶日常生活中問(wèn)答對話(huà)的語(yǔ)氣等方式,通過(guò)范讀、賽讀等形式,反復練習把句子讀好。

  在孩子的眼中,小動(dòng)物是他們最親近的朋友。本課采用三問(wèn)三答的形式,介紹了六種動(dòng)物的尾巴特點(diǎn),而且配有六幅栩栩如生的插圖。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)明易懂,瑯瑯上口,極富兒童情趣,能引起學(xué)生學(xué)習、朗讀的欲望,還能引起學(xué)生觀(guān)察其它動(dòng)物尾巴的興趣。

  在教學(xué)過(guò)程中,我們注意每個(gè)環(huán)節的銜接,并且用適當的語(yǔ)言把它們串起來(lái),如,一開(kāi)始,我采用激趣導入:“同學(xué)們,你們喜歡動(dòng)物嗎?今天動(dòng)物園里可熱鬧了!小動(dòng)物們要開(kāi)展一項比賽,邀請每個(gè)小朋友做裁判。究竟是一項什么比賽呢?”一下子把同學(xué)們的吸引力給集中了,同學(xué)們的眼睛“嗖”的一下全盯住老師,很想知道答案。在讀課文的時(shí)候,我先給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題:到底有哪些動(dòng)物來(lái)“比尾巴”呢?讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀課文,讀了課文去解決問(wèn)題。

  這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要指導學(xué)生讀好問(wèn)句。在教學(xué)時(shí),除了老師范讀、錄音范讀之外,我還根據問(wèn)句的特點(diǎn),指導學(xué)生把句子最后的一個(gè)字音揚上去,還用了一個(gè)往上的手勢給予提示,讓學(xué)生自己練習,同座位互相學(xué)習等辦法去解決難點(diǎn)。

  新課標的要求是要學(xué)科綜合,教師在教學(xué)當中也注意和美術(shù)與音樂(lè )結合。在學(xué)習各種動(dòng)物名稱(chēng)時(shí),我及時(shí)出現相應的動(dòng)物圖案,讓學(xué)生字詞和動(dòng)物樣子結合起來(lái),整體認識。課件還配有歌曲,一邊看著(zhù)漂亮的動(dòng)畫(huà)一邊拍手唱歌,同學(xué)們的學(xué)習熱情更高漲了。

  我們能夠以認真的態(tài)度去上好這節課,順利完成教學(xué)目標,體現和解決了重、難點(diǎn),在學(xué)習生字這個(gè)環(huán)節上我們沒(méi)把握好,引導還不到位,學(xué)生在說(shuō)出認識這個(gè)字后,我們應該立即追問(wèn)從哪里學(xué)會(huì )的?怎么學(xué)會(huì )的?要注意引導學(xué)生在生活中學(xué)字。

  拓展知識面,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造能力。兒童詩(shī)歌的句式往往可以舉一反三,遷移適用?!侗任舶汀芬徽n中句式“(誰(shuí))的尾巴(怎么樣)?”出現了六次,但課本中的知識畢竟有限,為了豐富課本知識,激發(fā)學(xué)生的求知欲。在學(xué)完詩(shī)歌后我設計了拓展這一環(huán)節,利用課件出示了另外的六個(gè)小動(dòng)物的圖片(老虎、馬、燕子、金魚(yú)、老鼠、烏龜),生動(dòng)活潑的畫(huà)面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望,他們能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),展開(kāi)激烈的討論,之后,按照課文中詩(shī)歌的樣式編兒歌。例如,“誰(shuí)的尾巴像剪刀?”“燕子的尾巴像剪刀?!薄罢l(shuí)的尾巴細又長(cháng)?”“老鼠的尾巴細又長(cháng)?!边@種創(chuàng )編,是學(xué)生超越生活經(jīng)驗的創(chuàng )造思維,是發(fā)自?xún)刃牡淖杂墒惆l(fā),不僅培養了他們運用語(yǔ)言文字的能力,同時(shí)在運用積累詞語(yǔ)和句子中感受到動(dòng)物尾巴的可愛(ài),從而對動(dòng)物充滿(mǎn)喜愛(ài)之情。異和不同的學(xué)習需求,愛(ài)護學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式?!币虼?,課堂上教師應努力為學(xué)生營(yíng)運一個(gè)寬松、民主、探索合作的空間,以喚醒、激活他們。

比尾巴教學(xué)反思 13

  《比尾巴》是部編教材第一冊中的一篇對話(huà)形式的兒歌。課文通過(guò)對話(huà)描寫(xiě),向小讀者介紹了猴、兔、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。語(yǔ)文課程標準規定:要引導學(xué)生喜歡漢字,主動(dòng)識字,學(xué)會(huì )用普通話(huà)朗讀課文。教學(xué)時(shí),我根據初入學(xué)兒童的認知特點(diǎn)和天性愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn),在各教學(xué)環(huán)節中貫穿,以情為基礎,以“讀”的訓練為主線(xiàn),把語(yǔ)文課組織“活”。教《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn),以“比”的形式為主線(xiàn),充分調動(dòng)孩子學(xué)習探究的積極性。它以三問(wèn)三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),語(yǔ)言瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)以朗讀訓練為切入口,拓展學(xué)習資源,讓學(xué)生發(fā)揮想象力,模仿課文編兒歌。

  本節課重點(diǎn)指導疑問(wèn)句的讀法。我采用多種形式練讀,目的是想讓學(xué)生在讀中理解語(yǔ)言文字,在讀中體會(huì )感情,在讀中了解運用語(yǔ)言文字的方式。但是在實(shí)際的操作中由于指導方法不到位,效果不是很理想。今后的課堂中,我將重點(diǎn)進(jìn)行朗讀的訓練。

  下面根據評課中老師提出的問(wèn)題和建議進(jìn)行反思。

  集中識字環(huán)節。對于一年級的孩子來(lái)說(shuō),識字是重點(diǎn)也是難點(diǎn),應該從音、形、意三部分一一落實(shí)。在課上我只讓孩子多種形式記住了讀音,或許他們暫時(shí)是記住了這個(gè)字,但過(guò)后也會(huì )遺忘得快。表面上他們是會(huì )讀,但這個(gè)字的內在聯(lián)系無(wú)法在腦海中形成記憶,不利于孩子在生活中使用漢字。在今后的課程設計中,也會(huì )注重多種形式讓孩子記住生字,象形識字、加一加、生活識字等方法都可以運用到課堂中。認字從詞語(yǔ)中擴展,先熟悉詞語(yǔ)再識字是否可以讓孩子多層次地識記生字?利用以前學(xué)習過(guò)的生字搭配本課要學(xué)習的生字,既可以復習舊知,又可以讓孩子從詞語(yǔ)中學(xué)習生字,形成知識的遷移。但是應該改進(jìn)的是,可以嘗試只出示本課生字的拼音,突出本課生字,更有利于孩子的學(xué)習,不然會(huì )造成混亂,把握不住學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在正音環(huán)節,“巴”字的輕聲我只在課文題目中強調,在后面的學(xué)習中就沒(méi)注意糾正,也是我需要吸取的教訓,因為一年級的正音非常重要。

  指導寫(xiě)字環(huán)節?!鞍汀毕扔凇鞍选睍?shū)寫(xiě),也是遵循了從易到難的原則。左右結構的字要指導孩子觀(guān)察左窄右寬,而不是我把答案說(shuō)出來(lái)。標準的統一問(wèn)題,讓孩子觀(guān)察字的時(shí)候,是遵循一看結構,二看位置,三看關(guān)鍵筆畫(huà)。當然,在展示寫(xiě)字,評價(jià)孩子書(shū)寫(xiě)時(shí),也應該嚴格遵守這一標準。同時(shí)要留下足夠的時(shí)間給孩子糾正自己的錯誤,鞏固寫(xiě)字。

  朗讀的標準。朗讀分為三個(gè)步驟:把字讀準;流利朗讀;落實(shí)。再每次要求朗讀時(shí),應該提出具體的要求,循序漸進(jìn)地要求讀準字音,然后是流利,最后才是有情感。在自由朗讀課文的環(huán)節,我應該只要求讀準字音,在我指導朗讀之后,就應該要求流利、有節奏,多種形式朗讀的過(guò)程中,適當點(diǎn)評,讓孩子明白優(yōu)點(diǎn)和不足,在下一次朗讀中就應該有所改進(jìn),而不是一昧地追求讀的次數,朗讀水平只停留在原地踏步的狀態(tài)??赡苁俏姨m結于問(wèn)句的問(wèn)題,反復地糾正學(xué)生的語(yǔ)氣,最后得不償失,有時(shí)候可以適當地放手,在老師的示范下,讓孩子自由地朗讀。

  語(yǔ)言的精確性和有組織性。作為一名教師,尤其是語(yǔ)文教師,其語(yǔ)言表達的能力將直接影響到語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)的提高,對于一個(gè)教師來(lái)說(shuō),應該成為一種自覺(jué)地追求,話(huà)說(shuō)好了就會(huì )讓學(xué)生感到無(wú)比的舒適,從而產(chǎn)生美感,會(huì )大大地縮短教師與孩子們心靈的距離,會(huì )在課堂上取得令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。俗話(huà)說(shuō):“親其師,而信其道?!睂W(xué)生只有深深被教師的人格魅力所打動(dòng),才會(huì )對其所教的科目產(chǎn)生濃厚的興趣。而教師留給學(xué)生的第一印象就是語(yǔ)言藝術(shù)。一個(gè)語(yǔ)言表達能力強的教師,他的話(huà)更易感染學(xué)生,學(xué)生也更容易進(jìn)入他的課堂中。

  那么應該如何來(lái)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)呢?根據《比尾巴》這節課,我需要從以下幾方面來(lái)改進(jìn):

  一、提高語(yǔ)言質(zhì)量

  課堂語(yǔ)言不精煉,水分多,濃度小,常會(huì )影響學(xué)生聽(tīng)課情緒甚至引起反感。程式化地處理課文,不同類(lèi)型、體裁的課文一刀切,勢必會(huì )塞給學(xué)生許多老話(huà)、套話(huà),這些話(huà)多屬于廢話(huà),聽(tīng)了使人煩躁不安。學(xué)生更喜歡那些新鮮活潑的教學(xué)語(yǔ)言。所以,如果教師的語(yǔ)言貧乏、詞不達意、準確性不高、不必要的重復、講話(huà)不流暢,以及語(yǔ)言針對性不強等等,都會(huì )影響表達效果。久而久之,學(xué)生也會(huì )對學(xué)習產(chǎn)生厭煩,積極性也會(huì )隨之降低。

  要使課堂語(yǔ)言少而精,首先要在課前把握不同課文的特點(diǎn)并加以精心設計教學(xué)語(yǔ)言?!侗任舶汀愤@節課屬于兒童詩(shī),朗朗上口,首先要設計好這節課所要解決的主要問(wèn)題。因為一年級的孩子不能準確地把老師的問(wèn)題記住然后進(jìn)行思考,所以提出的問(wèn)題要出示在課件中,也要給孩子適當的緩沖時(shí)間。同時(shí),問(wèn)題要集中,而且要突出重點(diǎn),如果主次不分,面面俱到,什么都有想解決,往往結果卻是什么都解決不好。教師講授內容越復雜,學(xué)生則越抓不住重點(diǎn);對講授每一個(gè)問(wèn)題,也盡可能對用語(yǔ)事先作一番準備,要使用的幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),應該經(jīng)過(guò)推敲和篩選,提高它對闡釋問(wèn)題的命中率。

  處理課堂臨時(shí)出現的疑難問(wèn)題,教師的用語(yǔ)要能夠“一語(yǔ)中的”,這樣,對學(xué)生的刺激才強烈,才會(huì )給學(xué)生留下很深的印象,才有利于學(xué)生記憶的鞏固。針對有學(xué)生回答“把”字的偏旁是“反犬旁”,老師就要抓住這個(gè)機會(huì )讓學(xué)生區分“提手旁”和“反犬旁”。抓住課堂中學(xué)生的疑難之處,及時(shí)鞏固知識要點(diǎn)。

  二、從設問(wèn)入手,從而達到語(yǔ)言藝術(shù)的啟發(fā)性

  教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性是現代教學(xué)法所倡導和追求的目標之一。它的好處很多,例如:激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,促進(jìn)學(xué)生積極思考,提高學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性和主動(dòng)性,培養學(xué)生的學(xué)習能力和活力,造就學(xué)生的進(jìn)取精神,活躍課堂氣氛等等。

  例如,在教學(xué)《比尾巴》時(shí),可以這樣設計教學(xué)語(yǔ)言:動(dòng)物王國的都有哪些小動(dòng)物參加比賽了?它們都是怎么比尾巴的?參賽選手們都藏在課文里面,我們快去把它們找出來(lái)吧。自然而然的,學(xué)生在轉移注意力的同時(shí)也明確了本節課的學(xué)習目標。

  三、錘煉語(yǔ)言的藝術(shù)性

  所謂課堂用語(yǔ)的生動(dòng)性、形象性和哲理性,首先是指教師用文學(xué)語(yǔ)言從事教學(xué)活動(dòng),拋棄那些已經(jīng)僵硬而且趨于模式化的陳詞濫調。二是隨著(zhù)所教課文內容的變化而不斷變化詞匯,使學(xué)生對教師的課堂語(yǔ)言經(jīng)常有新鮮感。三是講授不僅要達意,還應力求有表情,以增強語(yǔ)言的感染力,撥動(dòng)學(xué)生的情感。四是盡可能地使課堂語(yǔ)言幽默,富有趣味性,使學(xué)生喜聽(tīng)樂(lè )聞,如沐春風(fēng)。課堂的過(guò)渡語(yǔ)便可以將學(xué)生的注意力轉移,也可以適時(shí)地激勵學(xué)生,使其更有學(xué)習動(dòng)力。所以在今后的課堂教學(xué)中,我應該珍惜每一節課的設計和實(shí)踐,不斷地錘煉自己的語(yǔ)言,增強藝術(shù)性。

比尾巴教學(xué)反思 14

  《語(yǔ)文課程標準》指出:“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求,愛(ài)護學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式?!币虼?,課堂上教師應努力為學(xué)生營(yíng)運一個(gè)寬松、民主、探索合作的空間,以喚醒、激活他們自主學(xué)習的熱情。

  首先通過(guò)創(chuàng )設情境,激發(fā)起學(xué)生對本課學(xué)習的興趣,然后以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué),鼓勵學(xué)生自主識字,并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字,從而使學(xué)生相互交流,暢所欲言。并且在整堂課中,穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng),讓學(xué)生多動(dòng)腦,多動(dòng)手,調動(dòng)多種感官參與學(xué)習過(guò)程,從而實(shí)現真正一樣上的自主實(shí)踐,提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。整節課的設計充分尊重了學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。讓學(xué)生自己的獨立思考取代統一的答案,讓學(xué)生自己的感性體驗代替整體劃一的理解和指導,整個(gè)過(guò)程充分尊重了學(xué)生主體地位。

  1、注重情境創(chuàng )設

  一年級學(xué)生課堂常規較差,好動(dòng)、坐不住、注意力不集中,怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動(dòng)物,創(chuàng )設一個(gè)與小動(dòng)物交朋友的情境貫穿整個(gè)課堂,讓學(xué)生始終情緒盎然,有聲有色地投入學(xué)習中去。情境的創(chuàng )設激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的情感體驗,促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展,促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現實(shí)環(huán)境的統一,使學(xué)生在提高語(yǔ)言表達能力的同時(shí),實(shí)現素質(zhì)的全面提高與個(gè)性的充分發(fā)展。因此教師在教學(xué)上要不斷探索,不斷創(chuàng )新,充分發(fā)揮自己的想象力,精心進(jìn)行教學(xué)設計,創(chuàng )設出理想的情境,激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和創(chuàng )造力,使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。

  2、培養學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習的精神

  為了培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,多次鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習,挑選自己喜歡的內容進(jìn)行交流,大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲,在課堂上為學(xué)生開(kāi)辟了展示自己的天地?!叭诵斜赜形規煛??!罢埌涯阌浬值暮棉k法說(shuō)給小組里的小朋友聽(tīng)聽(tīng)?!闭n堂上學(xué)生互相交流自己的想法,吸取眾長(cháng),引發(fā)了思維的交叉和補充,使學(xué)生共同識字,共同品嘗學(xué)習的快樂(lè )。由于學(xué)生個(gè)性存在差異,在合作學(xué)習中,生生互動(dòng),優(yōu)勢互補,使學(xué)習內容不斷充實(shí),從而讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的潛能,愉快地完成學(xué)習目標。同時(shí),讓學(xué)生當小老師教學(xué)生讀生字,讀課文,學(xué)生樂(lè )此不彼。引導學(xué)生你發(fā)現了什么?知道了什么?把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生,讓學(xué)生從一年級開(kāi)始就知道學(xué)習要有所發(fā)現,有所疑,有所惑,有所解,養成良好的讀書(shū)習慣。

  3、生字教學(xué)力求扎實(shí)

  新教材識字教學(xué)發(fā)生了很大變化,識字量增加是一明顯特點(diǎn)。識字教學(xué)要注重識字過(guò)程,教給學(xué)生識字方法。在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上,讓學(xué)生從會(huì )讀到會(huì )認,由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習。抓住識字規律,把幾個(gè)相似的字“巴、把、公、松”寫(xiě)在一起,讓學(xué)生發(fā)現識字規律,滲透識字方法。同時(shí)有層次地有梯度地把識字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中,與認識的事物結合起來(lái),使學(xué)生在識字的同時(shí),發(fā)展語(yǔ)言,提高認識能力。

比尾巴教學(xué)反思 15

  一、教師必須重視課前導入工作,使學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。

  在教學(xué)過(guò)程中,教師應成為一個(gè)組織者和引導者,讓學(xué)生所有的感活動(dòng)起來(lái),每個(gè)學(xué)生擁有一雙敏銳的眼睛,都有自我獨特的感受,只是在于教師如何開(kāi)啟,如何去引導他們去、去發(fā)現、去感受事物,而不是由教師直接板書(shū)課題,范讀課文,這種舊的課前引導,只會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生依靠的情緒,讓學(xué)生習慣于教師的“落入”,而不是主動(dòng)去想課文寫(xiě)的是什么?;盍κ菍笮轮淖钪匾耐苿?dòng)力,是構成學(xué)習動(dòng)機最活躍的成份,為了能有效地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望,教師必須重視課前導入工作,使學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。

  二、鼓勵學(xué)生大膽去觀(guān)察、去發(fā)現。

  若要低年級學(xué)生對事物進(jìn)行觀(guān)察,首先要從他們感興趣的、熟悉的事物著(zhù)手,使學(xué)生對該事物產(chǎn)生興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生觀(guān)察的欲望,教師加以引導,明解目的,而不是讓學(xué)生漫無(wú)目的、雜亂無(wú)章地去觀(guān)察。在以往的教學(xué)中,教師大多都是自問(wèn)自答,沒(méi)有讓學(xué)生用心地去想,去觀(guān)察,使學(xué)生的思想處于懶惰狀態(tài)。從一年級起培養學(xué)生的觀(guān)察本事,更有利于日后習作本事的提高,教育學(xué)家斯賓塞說(shuō):“學(xué)習任何知識的最佳途徑是自我去發(fā)現?!苯處熞獰崆楣膭顚W(xué)生大膽去觀(guān)察、去發(fā)現。

  愛(ài)因斯坦說(shuō):“想象力比知識更重要”?!跋胂蟆币獙W(xué)生愿意去想,自主去想,所以想象力是依縛在自主探究上的,教師是放開(kāi)手,讓學(xué)生有一片屬于自我的天空,讓學(xué)生自由地去想,大膽地去探究,在傳統的教學(xué)中,課堂是教師的課堂,教師教,學(xué)生聽(tīng),這種學(xué)習方式被人稱(chēng)為“靜聽(tīng)”課程,學(xué)生在課堂上往往處于被動(dòng)的“靜聽(tīng)”狀態(tài),幾乎沒(méi)有活動(dòng)的余地和自我的經(jīng)驗,而成為課程和教材的“奴隸”。新課標中指出:自主合作,探究性的學(xué)習方式應得到進(jìn)取的提倡和踐行。新課標要求教師喚醒學(xué)生的自主意識,養成自主學(xué)習的習慣,讓學(xué)生敢想、敢說(shuō),愛(ài)想、愛(ài)說(shuō)。從而到達自主學(xué)習的目的。

【比尾巴教學(xué)反思一年級(比尾巴教學(xué)反思不足及改進(jìn))】相關(guān)文章:

1.比尾巴教學(xué)反思一年級(比尾巴教學(xué)反思不足及改進(jìn))

2.《比尾巴》課后反思(比尾巴教學(xué)反思)