部編版三年級語(yǔ)文金色的草地教學(xué)反思(《金色的草地》語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)潔)

時(shí)間:2022-09-17 13:55:55 教學(xué)反思
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《金色的草地》語(yǔ)文教學(xué)反思

  身為一名人民老師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?下面是小編為大家整理的《金色的草地》語(yǔ)文教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

《金色的草地》語(yǔ)文教學(xué)反思

《金色的草地》語(yǔ)文教學(xué)反思1

  1、在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中教授學(xué)習方法培養學(xué)生獨立學(xué)習的能力是我們語(yǔ)文老師一件重要的工作,本課中在理解“一本正經(jīng)”一詞的意思時(shí),可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理解的方法:讀句子,想意思。

  2、文中運用類(lèi)比手法說(shuō)明蒲公英顏色的變化一段是本文理解的難點(diǎn),學(xué)生理解時(shí)較為抽象,如果能運用多媒體展示一下就好了。

  3、在指導學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己在生活中的玩耍的樂(lè )趣時(shí)直接讓孩子去寫(xiě),對于剛剛步入三年級的孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度,如果讓孩子們先說(shuō)說(shuō)“你在生活中有沒(méi)有像兄弟倆一樣快樂(lè )玩耍的時(shí)候,你和小伙伴是怎么玩的”,再讓孩子動(dòng)筆寫(xiě),可能就激發(fā)的孩子寫(xiě)作的欲望,寫(xiě)起來(lái)就更能得心應手。

《金色的草地》語(yǔ)文教學(xué)反思2

  《金色的草地》描寫(xiě)了生活在鄉村的小男孩觀(guān)察發(fā)現草地的顏色的變化并尋找原因的過(guò)程。課文語(yǔ)言平實(shí)、意境優(yōu)美、充滿(mǎn)童趣。

  本篇課文的生字有些難寫(xiě),我把寫(xiě)字教學(xué)放到了后面集中識記。比如按結構進(jìn)行分類(lèi)指導,先整體觀(guān)察,再注意各部分擺件的位置,其次生字的筆順要注意。

  對于課文內容,我設計了不同形式的讀,讓讀貫穿在課堂的全過(guò)程。例如:教師引讀、分角色讀、默讀重點(diǎn)段落等,讓學(xué)生在每次讀的過(guò)程中都有收獲。其次,揭示草地變化原因這一環(huán)節是課堂的高潮部分,首先我讓學(xué)生帶著(zhù)疑惑,以小組合作的形式到課文中去尋找答案……邊找邊勾畫(huà)出草地變化的原因,最后請每組派代表到黑板上來(lái),分別畫(huà)出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花開(kāi)放和合攏時(shí)的情景,這樣充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。

  學(xué)會(huì )認真細致的觀(guān)察,養成良好的觀(guān)察習慣,是每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習必備的能力。通過(guò)本文作者仔細觀(guān)察而使自己有了新發(fā)現,作者抓住時(shí)間的變化,描寫(xiě)了草地和蒲公英一天的變化,特別是對蒲公英花瓣的描寫(xiě)更是形象,文章寫(xiě)得很美,使學(xué)生受到了美的熏陶,同時(shí),又使學(xué)生真正懂得細致觀(guān)察是認識事物的前提,這樣就非常自然地激發(fā)學(xué)生善于留心觀(guān)察身邊事物的變化的興趣,去發(fā)現生活中的美。

  在教學(xué)中,還存在著(zhù)許多的不足,比如整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我的教學(xué)語(yǔ)言有些拖沓,還不夠精練。教學(xué)環(huán)節之間過(guò)渡的還不夠自然。而且我還應該針對三年級的學(xué)生適時(shí)進(jìn)行默讀訓練,培養學(xué)生的默讀能力和習慣,讓學(xué)生在默讀中思考、感悟……

《金色的草地》語(yǔ)文教學(xué)反思3

  金色的草地教學(xué)反思這篇課文充滿(mǎn)了童真童趣,特別是課文中描寫(xiě)“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節真實(shí)生動(dòng),讀著(zhù)課文描寫(xiě)孩子的天真和調皮的語(yǔ)句,使人會(huì )不自主地產(chǎn)生會(huì )心的微笑;課文結尾又以孩子的眼光和心理,用擬人的手法,形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛(ài)之情。教學(xué)前,我準備有關(guān)蒲公英的掛圖或照片。還讓學(xué)生查找有關(guān)蒲公英的資料,這篇課文文字和內容都比較淺顯,學(xué)生通過(guò)自讀,大體上能理解課文的內容。教學(xué)中,我用下面的問(wèn)題檢查學(xué)生的讀書(shū)情況:“課文主要寫(xiě)了哪兩件事情?”一是哥倆在草地上玩耍,互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是“我”發(fā)現了草地會(huì )變顏色及其變色的原因。新課程理念下,常常提及“興趣”,把激發(fā)孩子的“興趣”擺在一個(gè)很重要的位置。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子,調動(dòng)孩子學(xué)習的積極性,讓孩子在平和、輕松的氛圍中學(xué)習。第一件事指導學(xué)生進(jìn)行表演。演之前,要把課文讀熟,然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài),并據此設計相關(guān)的動(dòng)作,還可以加進(jìn)有關(guān)的對話(huà)。并鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力,只要不脫離課文的原意,表演可以不拘一格,可以多樣化。

《金色的草地》語(yǔ)文教學(xué)反思4

  學(xué)習《金色的草地》這篇課文,因為在生活中,相信農村孩子對蒲公英都有些熟悉與了解的,文章淺顯易懂,活潑有趣。文中“我”和弟弟在草地上吹著(zhù)蒲公英絨毛玩耍的情景,我發(fā)現的蒲公英和我們一起睡覺(jué),一起起床的快樂(lè )感受都在感染著(zhù)這群小家伙們,教學(xué)這篇課文,讓我們彼此心情舒暢,仿佛在童年的搖籃里心懷甜蜜。

  當我和孩子們一起隨著(zhù)作者來(lái)到草地上,體驗“我”和弟弟在草地上玩耍的快樂(lè )心情時(shí),孩子們想象:當時(shí)草地上空會(huì )出現怎樣的情景?

  “我仿佛看見(jiàn)天空下著(zhù)蒲公英花雨?!?/p>

  “我仿佛看見(jiàn)雪花飛舞?!?/p>

  “我仿佛看見(jiàn)白色的蝴蝶在翩翩起舞,與我和弟弟一起玩耍,一起快樂(lè )?!?/p>

  “我仿佛看見(jiàn)蒲公英的種子隨著(zhù)媽媽給它裝的降落傘飄起來(lái)了,越飄越遠?!?/p>

  ……

  就這樣,我被小鬼們編織的一個(gè)個(gè)童話(huà)夢(mèng)境給吸引住了。

  課后感受:學(xué)習了這篇課文之后,孩子們都發(fā)出了這樣的感嘆,山林里的空氣一定很新鮮,在那里學(xué)習一定很舒服;山林里的動(dòng)物真有趣,能和動(dòng)物們做伴,真幸福。大青樹(shù)上的鐘聲一定很動(dòng)聽(tīng),聽(tīng)到那樣的聲音,上課都變得很有趣。民族小學(xué)就在大自然中,我喜歡大自然,也喜歡民族小學(xué)……

  寫(xiě)字教學(xué):三年級開(kāi)始,課后的寫(xiě)字教學(xué)有些變化,沒(méi)有了練寫(xiě)的空白田字格,每篇課文后面的生字都有十來(lái)個(gè)之多。在教學(xué)時(shí),我重點(diǎn)講解、示范筆畫(huà)較難的生字,對于一些比較稍簡(jiǎn)單的生字,就以學(xué)生練寫(xiě)為主。畢竟上課時(shí)間有限,不知道這樣的方法是否可行?

  識字教學(xué):本學(xué)期課后識字條里的生字較少,我主要以隨文識字為主,再加上課前的預習,應該算是有比較多的再現機會(huì )了。

  讀寫(xiě)結合:每篇課文能夠盡量抓住文章中的一些點(diǎn)進(jìn)行讀寫(xiě)結合,我覺(jué)得這個(gè)方法挺好的。我想,三年段開(kāi)始,要提高學(xué)生的練筆水平了,在接下來(lái)的課文教學(xué)中,要是能夠挖掘文中的著(zhù)眼點(diǎn),進(jìn)行適當課堂小練筆的話(huà),如本篇課文在教學(xué)后,又讓學(xué)生進(jìn)行了《走近蒲公英》的小練筆,學(xué)生通過(guò)對蒲公英開(kāi)花閉合知識重新思考探索,如可能是晝夜溫差原因,也聯(lián)系起了另外一種夜晚花的知識了解,頗有興趣的寫(xiě)出了極有科學(xué)依據的文章,激發(fā)了他們的學(xué)習與寫(xiě)作興趣。

《金色的草地》語(yǔ)文教學(xué)反思5

  “興趣是最好的老師”,“興趣”也是做好一件事的前提條件。在自己的教學(xué)實(shí)踐中,我也在自己的課堂上不斷地摸索著(zhù)、嘗試著(zhù)?!督鹕牟莸亍肥且黄錆M(mǎn)童真童趣的課文,特別是文中描寫(xiě)“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節,真實(shí)生動(dòng),使人會(huì )不由自主地產(chǎn)生會(huì )心的微笑。

  我在教學(xué)《金色的草地》一文時(shí),為了讓學(xué)生更好地體會(huì )兄弟倆在盡情玩耍的情景,深刻地體會(huì )童真童趣。我特意指導學(xué)生進(jìn)行表演?!艾F在我想給大家創(chuàng )設一次當演員的機會(huì ),高興嗎?”同學(xué)們頓時(shí)雀躍起來(lái)?!笆紫葢撁鞔_,我們表演課本劇是不是為了痛快地玩一會(huì )兒?”同學(xué)們的頭搖得像撥浪鼓?!拔覀儽硌轂榈氖亲哌M(jìn)文中,更深入地體會(huì )人物的情感。要想當好演員,首先要記住臺詞……”于是我就讓學(xué)生采取多種形式的朗讀反復感知,使其對整個(gè)故事情節達到能復述的程度。然后讓學(xué)生討論兩個(gè)孩子的情感變化,讓學(xué)生認真地研讀“劇本”,探究“角色”,讓四個(gè)人小組合作,自主地選擇角色、進(jìn)行排練,要求學(xué)生能投入劇本,進(jìn)入角色,在表演的過(guò)程中,要融入自己的理解、情感。

  三年級的孩子還有些好動(dòng),很難在課堂四十分里做到始終如一地專(zhuān)心聽(tīng)講。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子,調動(dòng)孩子學(xué)習的積極性,讓孩子在平和、輕松的氛圍中學(xué)習。故意在課堂上創(chuàng )設一個(gè)玩的時(shí)機,給孩子一次玩的機會(huì ),也不失為一項好的舉措。當然,我們教師要把握好分寸,要讓孩子玩得其所,玩得有價(jià)值。

《金色的草地》語(yǔ)文教學(xué)反思6

  本篇課文文字和內容都比較淺顯,學(xué)生通過(guò)自讀,大體上能理解課文的內容。我在檢查學(xué)生的讀書(shū)情況時(shí)首先以“課文主要寫(xiě)了哪兩件事情?”展開(kāi)讀書(shū)讓學(xué)生知道:一是哥倆在草地上玩耍,互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是“我”發(fā)現了草地會(huì )變顏色及其變色的原因。

  在閱讀感悟第一件事中我指導學(xué)生進(jìn)行表演。首先以多種形式讓學(xué)生把課文讀熟,然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài),并據此設計相關(guān)的動(dòng)作,鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力。通過(guò)表演,學(xué)生能體會(huì )了到草地、蒲公英即大自然給“我們”生活帶來(lái)的快樂(lè )。

  在第二件事作的閱讀指導中我抓以下幾點(diǎn)展開(kāi)理解感悟:

  1、提問(wèn),“我”先發(fā)現了什么,又發(fā)現了什么;兩次發(fā)現有哪些不同,你從中受到了什么啟示?

  2、抓住關(guān)鍵的字詞和句子引導學(xué)生理解和體會(huì )。比如:“我起得很早去釣魚(yú)”這里為什么要強調“起得很早” 呢?讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解到因為過(guò)去沒(méi)有起這樣早,所以一直誤認為蒲公英的花是金色的?!鞍l(fā)現草地并不是金色的”,“并”在這里有哪些含義呢?用上這個(gè)“并”字,給人的感覺(jué)是“我”過(guò)去一直認為草地是金色的,不是現在才這樣認為,并強調了對過(guò)去錯誤認識的否定?!捌压⒌幕ň拖裎覀兊氖终?,可以張開(kāi)、合上”,用手掌最簡(jiǎn)單的動(dòng)作打比方,就把一種不太容易說(shuō)清楚的現象講清楚了。

  最后,引導學(xué)生通過(guò)感情朗讀加深對內容的理解,體會(huì )課文表達的情感,激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)大自然、觀(guān)察大自然,了解大自然的感情和興趣。

《金色的草地》語(yǔ)文教學(xué)反思7

  這篇課文充滿(mǎn)童趣,特別適合孩子的口味。在寫(xiě)作特色上,描寫(xiě)細致生動(dòng),抓住了時(shí)間的變化,運用了比喻,擬人等修辭手法,生動(dòng)、形象,讀起來(lái)很優(yōu)美。因此在教學(xué)中,用一“讀”字為教學(xué)手段。通過(guò)本人的教學(xué)設想,學(xué)生學(xué)習效果還是不錯的,無(wú)論是對文章的理解還是同步習作練習,都落到了實(shí)處。

  這篇課文的文字和內容都比較淺顯,只要引“讀”到位,學(xué)生大體都能理解課文的內容。因此本人在教學(xué)中作了課前準備,對蒲公英的生長(cháng)特點(diǎn)及性質(zhì)作了些查找。特別是我們山村孩子對蒲公英的認識并不陌生,現在正是蒲公英快開(kāi)花的時(shí)節,課前我讓學(xué)生回家請教家長(cháng),并找了些。這個(gè)過(guò)程學(xué)生本身就感到有趣,因此也樂(lè )于完成。孩子們都知道蒲公英可以做藥,可以喂豬,牛、羊等動(dòng)物都喜歡。味苦可以清熱解毒,學(xué)生算是對蒲公英有了許多了解。于是板書(shū)課題,揭示新課。

  學(xué)生帶著(zhù)興趣走進(jìn)文本,本文雖然是以敘事為主,但蘊含在其中的感情卻是豐富的,強烈的。因此在引導學(xué)生讀課文時(shí)要用不同的語(yǔ)調變化,把作者對草地和蒲公英的喜愛(ài)之情讀出來(lái),把大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè )體現出來(lái),把草地上玩耍游戲的童真童趣體現出來(lái),語(yǔ)氣要輕松活潑,節奏速度較快。(在這一過(guò)程中,是本人在本課的閱讀指導上的重點(diǎn),給足時(shí)間利用不同形式的朗讀,品讀、跳讀、引讀、分角色讀等方式充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,盡量讓孩子們在平特和、輕松的氛圍中學(xué)習。)別是文中描寫(xiě)“我”和弟弟互相往臉上吹蒲公英絨毛的情節,描寫(xiě)生動(dòng),這部分的描寫(xiě)雖然帶有調皮和玩笑性質(zhì)的游戲,卻充滿(mǎn)了童真童趣。在教學(xué)中,指導學(xué)生進(jìn)行表演,并鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力,在表演的過(guò)程中可以不拘一格,多樣變化,寓教于樂(lè ),賦于生命的課堂。

  引導學(xué)生閱讀感悟寫(xiě)法。本文恰當地運用了打比方,比喻的手法。如“蒲公英的花就像我們的手掌,可以張開(kāi),合上?!庇檬终频膹?,合的動(dòng)作打比方,就把一種不太容易說(shuō)清楚的現象講清楚了,使人一目了然,形象生動(dòng)。那么怎樣打比方呢?(這是本人在這一知識點(diǎn)上的重點(diǎn)訓練)通過(guò)出示一些較為深刻形象的例句。如,描寫(xiě)看報時(shí),可以這樣打比方:

  1、看報就像喝果汁,“咕嘟咕嘟”地喝,不知是什么味兒;如果慢慢地喝,細細地品嘗,就會(huì )感覺(jué)果汁原來(lái)是酸酸的,甜甜的。

  2、時(shí)間像公平的老人,如果你能善待他,珍惜他,就慢慢地就能感覺(jué)他對每個(gè)人都不薄。

  引導學(xué)生如何從生活中捕捉素材?這是本人在文本中的重點(diǎn)講解與訓練。(復述文中描寫(xiě)兄弟倆在草地上自由自在,盡情玩耍的情景,喚起孩子的童心令人欲放的一幕。)在這環(huán)節中,我口頭出示:孩子們,我們到大自然中去吧,去呼吸新鮮空氣,去采集植物標本,火紅的楓葉讓人傾心欲滴,招人燃起生命的火焰,去和小鳥(niǎo)一起唱歌,和蝴蝶一起翩翩起舞……讓孩子們感到生活才是最好的老師。在快樂(lè )的同時(shí)要用心去體會(huì ),寫(xiě)作文時(shí)才能把這種感受寫(xiě)得出來(lái)。比如:文中“我”無(wú)意中發(fā)現了草地顏色的變化,又發(fā)現了變化的原因。這雖然是偶然的,但卻是作者細心觀(guān)察的結果。如果換作別人可能不把它當回事,或者是輕易地放過(guò)去了。其實(shí)生活中也有許多自然現象。如:要下雨時(shí)燕子低飛,螞蟻搬家,冬天有許多動(dòng)物為了生存要冬眠。(讓學(xué)生說(shuō))鼓勵學(xué)生,凡事都要用心去體會(huì ),用心去觀(guān)察,才會(huì )有更多的發(fā)現。(在這一環(huán)節中用一節課的時(shí)間安排了習作,訓練素材較多,寫(xiě)自己家鄉的某處景物,也可以寫(xiě)一種植物,還可以寫(xiě)“生活中的小發(fā)現”寫(xiě)“觀(guān)察日記”)等。

  為了突破難點(diǎn),再次出示第3自然段:作者是按怎樣的思路來(lái)寫(xiě)的:(觀(guān)察現象—提出疑問(wèn)——找出原因。)出示:例子(我家種了幾棵向日葵,我每天都去看望它們,有一天我發(fā)現________________________。這是為什么呢?最后我終于明白了____________________。)生字的認讀與書(shū)寫(xiě)學(xué)生掌握比較好。

  總之,學(xué)語(yǔ)文,無(wú)論用什么方法教學(xué),只要學(xué)生有興趣去讀,有興趣去寫(xiě),那什么樣的教學(xué)方法方能體現語(yǔ)文的實(shí)質(zhì)意義,興趣是最好的老師。

《金色的草地》語(yǔ)文教學(xué)反思8

  這篇課文充滿(mǎn)童趣,異常適合孩子的口味。在寫(xiě)作特色上,描述細致生動(dòng),抓住了時(shí)間的變化,運用了比喻,擬人等修辭手法,生動(dòng)、形象,讀起來(lái)很優(yōu)美。所以在教學(xué)中,用一“讀”字為教學(xué)手段。經(jīng)過(guò)本人的教學(xué)設想,學(xué)生學(xué)習效果還是不錯的,無(wú)論是對文章的理解還是同步習作練習,都落到了實(shí)處。

  這篇課文的文字和資料都比較淺顯,只要引“讀”到位,學(xué)生大體都能理解課文的資料。所以本人在教學(xué)中作了課前準備,對蒲公英的生長(cháng)特點(diǎn)及性質(zhì)作了些查找。異常是我們山村孩子對蒲公英的認識并不陌生,此刻正是蒲公英快開(kāi)花的時(shí)節,課前我讓學(xué)生回家請教家長(cháng),并找了些。這個(gè)過(guò)程學(xué)生本身就感到趣味,所以也樂(lè )于完成。孩子們都明白蒲公英能夠做藥,能夠喂豬,牛、羊等動(dòng)物都喜歡。味苦能夠清熱解毒,學(xué)生算是對蒲公英有了許多了解。于是板書(shū)課題,揭示新課。

  學(xué)生帶著(zhù)興趣走進(jìn)文本,本文雖然是以敘事為主,但蘊含在其中的感情卻是豐富的,強烈的。所以在引導學(xué)生讀課文時(shí)要用不一樣的語(yǔ)調變化,把作者對草地和蒲公英的喜愛(ài)之情讀出來(lái),把大自然給人們生活帶來(lái)的歡樂(lè )體現出來(lái),把草地上玩耍游戲的童真童趣體現出來(lái),語(yǔ)氣要簡(jiǎn)便活潑,節奏速度較快。(在這一過(guò)程中,是本人在本課的閱讀指導上的重點(diǎn),給足時(shí)間利用不一樣形式的朗讀,品讀、跳讀、引讀、分主角讀等方式充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)取性,盡量讓孩子們在平特和、簡(jiǎn)便的氛圍中學(xué)習。)別是文中描述“我”和弟弟互相往臉上吹蒲公英絨毛的情節,描述生動(dòng),這部分的描述雖然帶有調皮和玩笑性質(zhì)的游戲,卻充滿(mǎn)了童真童趣。在教學(xué)中,指導學(xué)生進(jìn)行表演,并鼓勵學(xué)生發(fā)揮自我的想象力和創(chuàng )造力,在表演的過(guò)程中能夠不拘一格,多樣變化,寓教于樂(lè ),賦于生命的課堂。

  引導學(xué)生閱讀感悟寫(xiě)法。本文恰當地運用了打比方,比喻的手法。如“蒲公英的花就像我們的手掌,能夠張開(kāi),合上?!庇檬终频膹?,合的動(dòng)作打比方,就把一種不太容易說(shuō)清楚的現象講清楚了,使人一目了然,形象生動(dòng)。那么怎樣打比方呢?(這是本人在這一知識點(diǎn)上的重點(diǎn)訓練)經(jīng)過(guò)出示一些較為深刻形象的例句。如,描述看報時(shí),能夠這樣打比方:

  1、看報就像喝果汁,“咕嘟咕嘟”地喝,不知是什么味兒;如果慢慢地喝,細細地品嘗,就會(huì )感覺(jué)果汁原先是酸酸的,甜甜的。

  2、時(shí)間像公平的老人,如果你能善待他,珍惜他,就慢慢地就能感覺(jué)他對每個(gè)人都不薄。

  引導學(xué)生如何從生活中捕捉素材?這是本人在文本中的重點(diǎn)講解與訓練。(復述文中描述兄弟倆在草地上自由自在,盡情玩耍的情景,喚起孩子的童心令人欲放的一幕。)在這環(huán)節中,我口頭出示:孩子們,我們到大自然中去吧,去呼吸新鮮空氣,去采集植物標本,火紅的楓葉讓人傾心欲滴,招人燃起生命的火焰,去和小鳥(niǎo)一齊唱歌,和蝴蝶一齊翩翩起舞……讓孩子們感到生活才是最好的教師。在歡樂(lè )的同時(shí)要用心去體會(huì ),寫(xiě)作文時(shí)才能把這種感受寫(xiě)得出來(lái)。比如:文中“我”無(wú)意中發(fā)現了草地顏色的變化,又發(fā)現了變化的原因。這雖然是偶然的,但卻是作者細心觀(guān)察的結果。如果換作別人可能不把它當回事,或者是輕易地放過(guò)去了。其實(shí)生活中也有許多自然現象。如:要下雨時(shí)燕子低飛,螞蟻搬家,冬天有許多動(dòng)物為了生存要冬眠。(讓學(xué)生說(shuō))鼓勵學(xué)生,凡事都要用心去體會(huì ),用心去觀(guān)察,才會(huì )有更多的發(fā)現。(在這一環(huán)節中用一節課的時(shí)間安排了習作,訓練素材較多,寫(xiě)自我家鄉的某處景物,也能夠寫(xiě)一種植物,還能夠寫(xiě)“生活中的小發(fā)現”寫(xiě)“觀(guān)察日記”)等。

  為了突破難點(diǎn),再次出示第3自然段:作者是按怎樣的思路來(lái)寫(xiě)的:(觀(guān)察現象—提出疑問(wèn)——找出原因。)出示:例子(我家種了幾棵向日葵,我每一天都去看望它們,有一天我發(fā)現________________________。這是為什么呢?最終我最終明白了____________________。)生字的認讀與書(shū)寫(xiě)學(xué)生掌握比較好。

  總之,學(xué)語(yǔ)文,無(wú)論用什么方法教學(xué),只要學(xué)生有興趣去讀,有興趣去寫(xiě),那什么樣的教學(xué)方法方能體現語(yǔ)文的實(shí)質(zhì)意義,興趣是最好的教師。

《金色的草地》語(yǔ)文教學(xué)反思9

  《金色的草地》這篇課文講述的是兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無(wú)拘無(wú)束、盡情玩耍的情景。特別是哥哥和弟弟互相往對方臉上吹蒲公英時(shí)的情形,情節真實(shí)生動(dòng),文字描寫(xiě)孩子的天真調皮惟妙惟肖,使人禁不住會(huì )心微笑,美麗的草地和蒲公英給兄弟倆帶來(lái)了很大的快樂(lè ),而且課文也講明白了草地變顏色的原因。

  因為現在的班級是重新組合的新班級,一部分學(xué)生需要適應我的講課方式,我也需要一個(gè)了解學(xué)生的過(guò)程,同時(shí)也是學(xué)生從低年級升入中年級,開(kāi)始學(xué)習的第一組課文。本篇課文的的教學(xué)重點(diǎn)就是通過(guò)對課文內容的理解,學(xué)生能夠增加對大自然的熱愛(ài)的感情,體驗大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè ),增強觀(guān)察自然、了解自然的意識。根據本篇課文的重難點(diǎn)和我班學(xué)生的實(shí)際情況我這樣進(jìn)行了教學(xué)的設計:我聯(lián)系生活實(shí)際,在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習本篇課文,決定本堂課的`講授以朗讀為主,讀中想象為主要的教學(xué)方法,引導學(xué)生在感受語(yǔ)言文字內容的同時(shí),充分感受草地的美,激起學(xué)生對草地、對大自然的熱愛(ài)之情,并樂(lè )于探索大自然的奧秘。

  課堂開(kāi)始,我我就提出問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣:同學(xué)們,草地是什么顏色的?你見(jiàn)過(guò)其他顏色的草地嗎?提出問(wèn)題的同時(shí),我出示課題:金色的草地 看到課題想到了什么?學(xué)生:平時(shí)看到的的草地是綠色的,草地為什么是金色的?我就緊接著(zhù)說(shuō): 好,帶著(zhù)你心中的疑問(wèn)來(lái)讀課文。 孩子們找到了能回答問(wèn)題的段落。通過(guò)讀,我讓學(xué)生自己來(lái)講一講草地為什么是金色的。學(xué)生不容易說(shuō)清楚。文中的小男孩通過(guò)仔細觀(guān)察發(fā)現了草地變色的奧妙,但對于小學(xué)生來(lái)說(shuō),特別是未見(jiàn)過(guò)蒲公英開(kāi)放、合攏的學(xué)生來(lái)說(shuō)不易理解,也難體會(huì )到發(fā)現的樂(lè )趣。

  那么我就出示課文第3段,這一段“草地變色的原因”也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。我首先引導學(xué)生讀一讀課文內容,劃一劃草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。再出示思考題:“草地怎么會(huì )變色”?并提供填空題,提示幫助學(xué)生理解。即——

  “我知道草地的顏色會(huì )變,這是因為:蒲公英的花就像( ),可以( )、( )。早晨,花朵( ),草地就是( );中午,花朵( ),它是( ),草地就( );傍晚,花朵又( ),草地就( )。

  首先是同桌間互相說(shuō)一說(shuō),在指名匯報交流之后,再提出更高的要求:“誰(shuí)能不看提示,自己把草地變色這個(gè)奧秘說(shuō)清楚?”在齊讀該段之后,體會(huì )“我”發(fā)現了這一有趣的現象后,對蒲公英的感情又有了什么變化?以引入最后一段的學(xué)習。

  在帶新班以來(lái),我一直在培養孩子們感悟朗讀體會(huì )的閱讀方式,但是很艱辛,很多孩子有這些感悟陋習:一是光讀悟會(huì )較少,甚至讀完后,要說(shuō)讀懂了什么時(shí),就直接戴大帽子。二是只是會(huì )讀但不知道該怎么說(shuō)。我的教學(xué)任務(wù)真是任重而道遠??!

《金色的草地》語(yǔ)文教學(xué)反思10

  本節課,我執教的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第一單元《金色的草地》的第二課時(shí)。根據本節課的課堂效果以及學(xué)生教師的綜合表現,特做如下反思:

  俗話(huà)說(shuō):教無(wú)定法,學(xué)無(wú)定法,貴在得法。所以在教學(xué)設計之初,我就根據學(xué)生的年齡特點(diǎn),設計了可以讓學(xué)生耳目一新的情境渲染,蔚藍的天空,潔白的云朵,綠茵茵的草地,旨在能吸引孩子的眼球,捕捉孩子興趣的著(zhù)力點(diǎn),讓學(xué)生快速地走進(jìn)文本。語(yǔ)文課標中明確指出,新課程下的語(yǔ)文教學(xué)應人文性與工具性高度統一,所以我設計了不同形式的讀,讓讀貫穿在課堂的全過(guò)程。例如:指名讀段落、教師引讀、分角色讀、多人次品讀、默讀重點(diǎn)段落等,讓學(xué)生在每次讀的過(guò)程中都收獲,如:掃清課文中的生字新詞,理解課文主要內容,品悟課文中所蘊含的感情,并且在具體情境中,讓學(xué)生讀得入情入境,和主人公一同走進(jìn)草地,去感受在草地上玩耍時(shí)的那份快樂(lè )和歡愉,以及對草地由衷的喜愛(ài)之情。揭示草地變化原因這一環(huán)節是課堂的高潮部分,首先我讓學(xué)生帶著(zhù)疑惑,以小組合作的形式到課文中去尋找案……邊找邊勾畫(huà)出草地變化的原因,最后請每組派代表到黑板上來(lái),分別畫(huà)出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花開(kāi)放和合攏時(shí)的情景,這樣充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,讓學(xué)習的權利回歸給學(xué)生,同時(shí)我能積極創(chuàng )設自主、合作、探究式的課堂學(xué)習氛圍,著(zhù)力培養學(xué)生走進(jìn)大自然,親近大自然,熱愛(ài)大自然的情趣。

  在整堂課的教學(xué)過(guò)程中,我盡力做到尊重學(xué)生,我始終用我的微笑來(lái)感染著(zhù)學(xué)生。不放過(guò)每一個(gè)可以鍛煉學(xué)生的機會(huì ),把學(xué)習的權利還給了學(xué)生,這樣充分體現學(xué)生的主體地位,教師的主導地位。這節課我至始至終與學(xué)生進(jìn)行積極地互動(dòng),一起學(xué)習,一起探索,一起去體驗語(yǔ)文學(xué)習的快樂(lè )。同時(shí)我能根據學(xué)生的差異,因材施教,對不同層次的學(xué)生提出不同的要求,使目標更容易實(shí)現,從而去體會(huì )那份成功的喜悅。

  當然了,作為一名新教師,我在教學(xué)中,還存在著(zhù)許多的不足,比如整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我的教學(xué)語(yǔ)言有些拖沓,還不夠精練。教學(xué)環(huán)節之間過(guò)渡的還不夠自然,有拼湊的痕跡。而且我還應該針對三年級的學(xué)生適時(shí)進(jìn)行默讀訓練,培養學(xué)生的默讀能力和習慣,讓學(xué)生在默讀中思考、感悟……

  當然這節課仍存在著(zhù)缺點(diǎn)和不足,但是我相信在以后的日子里我將會(huì )進(jìn)行鍥而不舍的學(xué)習和實(shí)踐,期待著(zhù)有一天,語(yǔ)文課能因為我而多姿多彩,我也能因為語(yǔ)文課而魅力無(wú)限。

《金色的草地》語(yǔ)文教學(xué)反思11

  《金色的草地》是人教版本新教材第一組課文中的第二篇課文,這篇課文充滿(mǎn)了童真童趣,特別是課文中描寫(xiě)“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節真實(shí)生動(dòng),讀著(zhù)課文描寫(xiě)孩子的天真和調皮的語(yǔ)句,使人會(huì )不自主地產(chǎn)生會(huì )心的微笑;課文結尾又以孩子的眼光和心理,用擬人的手法,形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛(ài)之情。

  教學(xué)前,我準備有關(guān)蒲公英的掛圖或照片。還讓學(xué)生查找有關(guān)蒲公英的資料,這篇課文文字和內容都比較淺顯,學(xué)生通過(guò)自讀,大體上能理解課文的內容。教學(xué)中,我用下面的問(wèn)題檢查學(xué)生的。讀書(shū)情況:“課文主要寫(xiě)了哪兩件事情?”

  一是哥倆在草地上玩耍,互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛。

  二是“我”發(fā)現了草地會(huì )變顏色及其變色的原因。第一件事指導學(xué)生進(jìn)行表演。演之前,要把課文讀熟,然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài),并據此設計相關(guān)的動(dòng)作,還可以加進(jìn)有關(guān)的對話(huà)。并鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力,只要不脫離課文的原意,表演可以不拘一格,可以多樣化。學(xué)生興趣濃厚。表演得很好。學(xué)生對“草地為什么會(huì )變色?”很快就能找到答案。但蒲公英到底是什么樣的?同學(xué)們不是很清楚。陳蘊濤同學(xué)提了個(gè)問(wèn)題很好,他問(wèn):“我知道蒲公英是白色的,這里草地上長(cháng)滿(mǎn)了蒲公英怎么成了金色的了?”接下來(lái),我們通過(guò)同學(xué)們拿出查找的資料了解到蒲公英花的樣子,明白了草地為什么成金色的原因。同學(xué)們的印象就更深刻了。

《金色的草地》語(yǔ)文教學(xué)反思12

  《金色的草地》一文,雖以敘事為主,但蘊涵在其中的情感卻是豐富的,強烈的。如何讓孩子體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的情感呢?首先,我經(jīng)過(guò)課件演示金色的草地、張開(kāi)的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景?孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試。有的說(shuō):“草地的上空飄滿(mǎn)了絨毛,隨風(fēng)舞動(dòng),像是跟我們捉迷藏呢!”有的說(shuō):“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞!”有的說(shuō):“絨毛像個(gè)調皮的孩子,東跑跑西跑跑,找不到自我的家了!”……“如果是你,在這片草地上還會(huì )玩什么游戲呢?”孩子們個(gè)個(gè)神采飛揚,高高舉起了手“教師,我!我!”唯恐我不讓他回答。為了讓每個(gè)孩子能得到情感的宣泄,于是我讓孩子們畫(huà)一畫(huà)此時(shí)的草地和最想對草地說(shuō)的貼心話(huà)?!暗巧絼t情滿(mǎn)于山,觀(guān)海則意溢于?!?,孩子們拿著(zhù)筆揮灑著(zhù)他們的想象、活力、才華……我的心境燦爛無(wú)比,原先孩子們的歡樂(lè )就是我的歡樂(lè )啊!

  我在這一課時(shí)的實(shí)際教學(xué)中,還是出現了很多不盡如人意的地方。概括地說(shuō),主要有以下幾個(gè)方面:

  一、沒(méi)有能夠突破繁瑣的理性分析,導致學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充分。

  二、還是沒(méi)有跳出文本的框框,只停留在對文本表面的感受和理解上。教學(xué)第二自然段時(shí),只是讓學(xué)生在讀、演中體會(huì )文中兄弟倆對這片草地的愛(ài),沒(méi)能及時(shí)讓文本與自我的生活經(jīng)驗相溝通,“要是我們在這片草地上會(huì )怎樣玩?這片草地會(huì )給我們帶來(lái)什么?”整堂課,還只是停留在文中的兄弟倆對這片草地的愛(ài)和草地給“我們”帶來(lái)的歡樂(lè ),而沒(méi)有讓學(xué)生談?wù)勛晕覍@片草地的感受。

《金色的草地》語(yǔ)文教學(xué)反思13

  在教學(xué)〈金色的草地〉一課時(shí),我主要抓住一條線(xiàn),小作者講的兩件事。

  第一件事讓學(xué)生通過(guò)讀、演、體會(huì )出玩得有趣,在這里與作文相結合,讓學(xué)生體會(huì )作者又是怎么抓住人物的動(dòng)作神態(tài)和語(yǔ)言,把這么一件事描寫(xiě)得有趣生動(dòng),這個(gè)環(huán)節學(xué)生能夠投入其中,在表演時(shí)學(xué)生的創(chuàng )造力沒(méi)有激發(fā)出來(lái),除了課文反映的情境,學(xué)生自行增加的不多。

  第二件事小作者的發(fā)現,學(xué)生通過(guò)讀兩次不同的發(fā)現,體會(huì )到了仔細觀(guān)察和思考的重要性,有的學(xué)生還提出大自然很奇妙,有很多趣事,最后一段是總結,有的學(xué)生說(shuō)最后一段“蒲公英成了我們最喜愛(ài)的一種花”說(shuō)明作者也和蒲公英之間發(fā)生了很多事,他們產(chǎn)生了感情,所以特別喜愛(ài)。

  有的學(xué)生說(shuō):“它和我們一起睡覺(jué),和我們一起起床”說(shuō)出了蒲公英的有趣,看來(lái)學(xué)生的思維和語(yǔ)言是進(jìn)步了不少。

《金色的草地》語(yǔ)文教學(xué)反思14

  《金色的草地》這篇課文講了兩個(gè)小朋友的在鄉下的一大片蒲公英花的草地上自由自在地玩耍并獲得無(wú)窮快樂(lè )。

  文章圍繞蒲公英寫(xiě)了兩件事:第一件是講兄弟兩人趁對方不備將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上,充滿(mǎn)了童真童趣。第二件事講了“我”無(wú)意中發(fā)現了草地的顏色早晨是綠色的,中午是金色的,傍晚又變成了綠色的,通過(guò)自己仔細觀(guān)察才找到了草地顏色變化的原因。

  感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望,點(diǎn)燃他們的火花,而且可以讓孩子揮灑想象和才情,體驗學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )?!督鹕牟莸亍芬晃?,雖以敘事為主,但蘊涵在其中的情感卻是豐富的,強烈的。如何讓孩子體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的情感呢?首先,通過(guò)課件演示金色的草地、張開(kāi)的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受。當學(xué)生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動(dòng)時(shí),讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景,領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來(lái)的快樂(lè )。隨之又讓學(xué)生插上想象的翅膀說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景?孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試。

  讓學(xué)生看、讀、想,將自己置身于課文的情境之中,自然而然的走進(jìn)了兄弟兩人的快樂(lè )生活,讓人流連忘返,感受到這一朵朵蒲公英,這一片金色的草地,更是這美麗的大自然給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè )趣,從而感受到大自然的神奇與美妙。

《金色的草地》語(yǔ)文教學(xué)反思15

  “登山則情滿(mǎn)于山,觀(guān)海則意溢于?!?,當孩子們揮灑著(zhù)他們的想象、活力、才華時(shí)……我的心境燦爛無(wú)比,因為孩子們的歡樂(lè )就是我的歡樂(lè )啊!我想這就是竇桂梅教師說(shuō)過(guò)的:“學(xué)生的感悟本事就如同杠桿上的支點(diǎn),對人的發(fā)展來(lái)說(shuō),學(xué)生的感悟本事的高低決定他們今后能否撬起這個(gè)‘地球’。感悟不僅僅能夠激發(fā)起孩子們的情感渴望,點(diǎn)燃他們的火花,并且能夠讓孩子揮灑想象和才情,體驗學(xué)習語(yǔ)文的歡樂(lè )?!钡恼嬷B所在吧。

  學(xué)習第一自然段時(shí),出示課件,畫(huà)面上藍色的天空下,大片金黃色的蒲公英,色彩鮮艷,給學(xué)生以美的震撼,激發(fā)起學(xué)生對課文資料了解的欲望。第三自然段是本篇的重點(diǎn)段,在學(xué)習時(shí)制作了精美的課件,伴隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè ),聆聽(tīng)著(zhù)教師聲情并茂的范讀,觸發(fā)了學(xué)生的情感,使學(xué)生入情入境。引導學(xué)生經(jīng)過(guò)看課件、動(dòng)作表演將語(yǔ)言文字化為生動(dòng)可感的形象,扎扎實(shí)實(shí)的引導學(xué)生實(shí)現“語(yǔ)言理解和運用、深處的思維和情感、表層的肢體活動(dòng)”都得以多元協(xié)調的發(fā)展。學(xué)生在感受到了發(fā)現后的驚喜后,和文中的“我”產(chǎn)生了共鳴,很自然的聯(lián)系上下文又理解了“我”感情的變化,從“摘著(zhù)玩”到“最喜愛(ài)”。學(xué)生的情感在不知不覺(jué)中目觀(guān)其形、耳聞其音、心通其義。

  經(jīng)過(guò)閱讀,學(xué)生對課前所提出的問(wèn)題已完全掌握,學(xué)生理解課文資料并非最終目的,語(yǔ)文教材是培養學(xué)生實(shí)踐精神的范例,所以設計了實(shí)踐作業(yè),讓學(xué)生經(jīng)過(guò)查閱資料或到自然中去留心觀(guān)察他們所喜愛(ài)的花草,練習說(shuō)說(shuō)他們的新發(fā)現,享受發(fā)現的樂(lè )趣。

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