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          音樂巨人貝多芬教學設計辨析(音樂家貝多芬教學設計)

          時間:2022-09-30 16:30:44 教學設計
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          《音樂巨人貝多芬》教學設計3篇

            作為一位兢兢業業的人民教師,通常會被要求編寫教學設計,教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的《音樂巨人貝多芬》教學設計,歡迎大家分享。

          《音樂巨人貝多芬》教學設計3篇

          《音樂巨人貝多芬》教學設計1

            教與學目標:

            1、理清文章脈絡,把握文章內容。

            2、學習運用外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

            3、學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神,培養學生堅強樂觀的人生觀。

            教與學重難點:

            1、重點:把握文章內容,學習運用勾勒外貌刻畫人物的寫法。

            2、難點:理解文中幾個難句的含義。

            教與學方法:

            自主、合作、探究的方法

            課前準備:

            查字典,看注釋,熟讀課文。并查閱貝多芬的有關資料。

            教與學過程:

            一、導入新課:

            同學們,面對大自然可以細心聆聽到什么?(生答:如潺潺的水聲、清脆的鳥鳴、呼呼的風聲……)(師歸納:聲音是那樣的奇妙動聽)假如有一天你突然失去了聽覺,你將如何面對這事情:下面我們同桌兩人做一個小實驗:(一個捂住自己的雙耳,一個大聲給提幾個問題,然后兩人交換做法。共同體會沒有聲音的感受。)(讓學生交流感受。師歸納總結:進一步理解了殘疾人的痛苦,作為一個正常的健康人是多么幸福?。┳屛覀儙е@些感受去走進《音樂巨人貝多芬》,看一下耳聾后的他是如何面對生活,如何面對自己的事業的?

            二、學習新課

           ?。ㄒ唬┏踝x課文,整體感知

            1、理清“客人”訪問貝多芬的全過程,說說其間寫了哪幾件事。

           ?。ㄌ崾荆嚎腿恕痹L問貝多芬的過程:女傭開門女傭介紹貝多芬的情況,參觀貝多芬的工作室,貝多芬下樓并開始和“客人”談話,貝多芬和“客人”共進晚餐,貝多芬回憶往事。主要事件:“客人”參觀貝多芬的工作室,貝多芬和“客人”會面,貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形。)

            2。用幾句話概括一下作者筆下的貝多芬的形象。

           ?。ㄌ崾荆贺惗喾业男蜗螅邯毩⒍湴?,沉郁而堅強,嚴肅而善良,熱愛自然,追求自由,獻身音樂。)

            3。文中貝多芬的哪些話深深觸動了你?你對這些話是怎樣理解的?

           ?。ㄌ崾荆簩W生回答言之成理即可)

           ?。ǘ┳x出自我,合作交流

           ?。?)研討學習本課要點一:體會大音樂家的人格魅力

            要求:精讀課文,找出自己不理解的句子來。

            小組討論:

           ?、倩ハ鄮椭?,理解句子含義。

           ?。ù藭r屏幕顯示相關背景資料以幫助學生理解特定文句的含義。如:貝多芬名曲創作時間與雙耳失聰時間;其侄兒情況;其演奏會盛)

           ?、诟鹘M之間互相質疑,提問組有權指定某組作答。

            學法指導:應聯系背景理解文句含義。

           ?。?)研討學習本課要點二:學習文章描寫人物外貌的技法

            1、出示貝多芬畫像

            2、精讀6——9段,找出關于貝多芬外貌的句子,說說這些描寫反映了他怎樣的內心世界。讀第9段,揣摩這些描寫的作用。

            提示:

            兩肩極寬——能挑起整個生命的重荷命運的擔子。

            衣服陳舊不整潔,衣服后面脫著失效的助聽器——浪漫不拘小節,典型的藝術家性格。

            外貌描寫:(神情、臉、頭發、鼻子、嘴)——是一位具有剛毅、頑強、善良、執著的人,透出堅強無比的意志。

            兩處描寫,一是遠處,一是近處,也就是先概括后具體、逐漸描繪了貝多芬的形象。

            作用:為下文更好地寫貝多芬的生活和內心世界作了鋪墊。

            學法指導:概括描寫人物外貌的要旨:要以形傳神,忌點點俱到,忌“臉譜化”

           ?。ㄈ┲攸c賞讀,質疑探究

            學生細讀課文,找出自己不理解的句子,或者是觸動心弦的句子。

            提示:四個人合作討論、理解、然后明確,師適時點撥與補充。

            例如:

            1、“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”是什么意思?

            2、為什么貝多芬說:“一棵樹也比一個人好”?

            3、“你可能想到我——一座倒落了的火山,頭顱在熔巖內燃燒,拼命巴望掙脫出來?!蹦闳绾卫斫?。

            4、“他誠然孤獨,可是有“永恒”為伴”,這里的永恒是指什么?

            5、“聽我心里的音樂?你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”,這句話是什么意思?

            以上問題僅供參考。課堂中還出現其他問題恰當處理。

            三、課堂練習

            用學到的人物外貌的寫法,5分鐘片段作文,刻畫同班同學,不說出姓名,然后交流,由大家根據所寫的外貌來判斷是誰,最后學生點評,論其寫法的得失。

            四、拓展延伸

            聽《命運交響曲》,結合課文內容,你從一代音樂大師的身上學到什么,得到什么啟示?

            提示:耳聾,對平常人是一部分世界的死滅,對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經死滅的世界,重造音響的王國,不但為他自己,而且為著人類。這樣一種超生和創造的力,只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)

            五、教師總結

            貝多芬是偉大的,不僅是因為他是一位杰出的音樂家,也因為他是一位能勇敢與命運作斗爭的人。

            我們今天學習了如何抓住特征來描寫人物外貌塑造人物的寫作方法,也學習了貝多芬那生命不息,戰斗不止的頑強精神。因為生活不會總是一帆風順的,會有許多挫折與不幸等著我們去面對,我們要以貝多芬那樣頑強的精神去戰勝他們。

            六、布置作業

            將自己在課堂上的外貌描寫整理好,寫在作文上。

            七、板書設計

            音樂巨人貝多芬

            何為

            形象:獨立而驕傲沉郁而堅強嚴肅而善良熱愛自然獻身音樂

            心理歷程:苦悶絕望——不甘——抗爭——超越——領悟

            主旨:頑強意志執著追求獻身精神

          《音樂巨人貝多芬》教學設計2

            【教學目標

            知識和能力目標:

            1、理清客人訪問貝多芬的全過程,了解音樂巨人貝多芬。

            2、理解文中含義豐富的語句,了解貝多芬的內心世界,體會字里行間所蘊含的情感。

            3、體會課文中出色的肖像描寫和語言描寫,掌握作者高超的肖像描寫技巧,學習作者通過肖像描寫展現人物個性特征,通過語言描寫展示人物內心世界的寫作方法。

            4、揣摩語言,理解貝多芬對待厄運的態度和感受

            過程和方法目標:

            學生在互動交流中解決他們學習中的疑難問題,真正做到“我思考,我釋疑”,努力體現課堂教學學學堂化的教學思想,讓學生真正成為學習的主人,課堂的主角。

            情感態度和價值觀目標:

            學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神,培養學生樂觀的人生態度,人人爭做生活中的強者。

            【教學重難點

            1、學習肖像描寫的技巧,理解貝多芬的精神世界。

            2、理解文中艱深語句的含義,理解“心里的音樂”的深刻內涵。

            【課時安排】:

            一課時

            【教與學互動設計】:

            一、導語

            “苦難是人生中最好的學?!薄叭说镊攘ν湍ルy成正比”“磨難能使人優秀”“不經歷風雨,怎能見彩虹”……看來,對個人而言,經歷一些磨難,的確不算是壞事,況且,磨難的來臨與否并不以你的意志為轉移。今天,我們走近一位勇士、強者、一個真正的英雄貝多芬。

            二、資料匯總(聽貝多芬的《命運》交響曲)

            學生輪流介紹自己收集到的貝多芬的有關資料,教師出示貝多芬畫像。

            三、朗讀課文,整體感知文章大意

            1、同桌間相互合作完成字詞的考察。

            2、學生自由朗讀課文,并暢談閱讀課文的感受。

            3、學生利用圈點勾畫的方法,篩選關鍵信息,整體把握文意。

            提問:“客人”是這樣訪問貝多芬的?其間寫了哪幾件事?請簡單介紹本文的思路。

            四、研讀課文,揣摩文中難句,理解貝多芬的內心世界

            【活動設計】

            學生思讀課文,找出自己不理解的句子或感觸最深的句子,用筆畫出來,以學習小組為單位,共同研討,理解句子含義,暢談自己的感受,然后全班交流。教師巡視全班,酌情給予必要的指導點撥。

            1、教師再次播放《命運交響曲》,學生復聽,再次感受貝多芬的精神世界。

            2、就“我心目中的貝多芬”這個話題,暢談對貝多芬的認識、評價,更深切地感受貝多芬不屈的斗爭精神。

            3、請學生自由質疑問難,請同學解答,或請教老師。

            學生針對文中貝多芬的慨嘆:“我有時不免嘆息,我真軟弱……”提出疑問:寫貝多芬低沉的情緒,是否會削弱貝多芬的精神力量?

            教師提示:這樣寫,更增加了作品的真實性和感染力,使全文彌漫著一種悲壯的美,從而使筆下的人物形象更豐滿,更能打動人心。

            五、品讀課文,賞析文中的肖像描寫,學習文章高超的肖像描寫技巧

            我們了解貝多芬的內心世界,但仍對他“對面應不認識”,現實生活中的貝多芬會是什么樣子呢?

            1、學生速讀課文,找出描寫貝多芬相貌的段落,指名學生朗讀。

            2、學生精讀6、7、8、9段,勾畫出關于貝多芬外貌描寫的句子,并說說這些句子反映了貝多芬怎樣的內心世界。

           ?。ㄘ惗喾沂且晃华毩⒍湴?,沉郁而堅強,嚴肅而善良,熱愛自然,追求自由,獻身音樂的藝術家)。

            3、教師總結:從貝多芬的外貌描寫中,我們可以看出貝多芬其貌不揚、極不講究,可作者在描繪時,以形傳神,顯示了人物獨有的個性和精神氣質。

            描寫人物外貌,要抓住最能反映人物個性的外貌特征重筆刻畫,要做到以形傳神,切忌臉譜化。

            4、教師要求學生學習運用文中肖像描寫的方法,用幾句話描寫自己最熟悉的一個同學的外貌

            六、體驗反思

            教師以記者的身份采訪在座的學生,請他們用一句話談一談學習本文的感受。學生自由發言。

            七、課堂小結

            八、布置作業

            以“《音樂巨人貝多芬》給我的啟示”為題,寫一篇讀后感,不少于400字。

            九、板書設計

          《音樂巨人貝多芬》教學設計3

            【教學目標】

            一、知識與能力:

            1、在品讀中探究,質疑問難中體會音樂家的偉大人格魅力。

            2、學習課文中出色的外貌描寫,體會從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質和精神風貌的寫作方法。

            二、情感態度與價值觀:

            1、深入理解貝多芬痛苦而高貴的內心世界。

            2、在熏陶感染中培養學生頑強樂觀的人生態度。

            三、過程與方法:

            自主學習,先學后教,點撥法,合作探究

            【教學重點】

            領會貝多芬形象特征與刻畫方法,感悟樂圣的人生態度

            【教學難點】

            理解貝多芬性格的內在矛盾,理解文中難句的深刻含義。

            【教學安排】一教時

            【自主學習提綱】

            一、初讀課文,在文中句子里畫出生字詞,在作業本上給生字標音,解釋生詞的意思。

            重荷( )、愁苦、深邃( )、躊躇( )、巴望、鎖閉、磐石( )惹人注目( )、雜亂無章、不見天日

            二、思考回答以下問題:

            1、品讀1—5段,概括段意后思考回答:女傭對客人的介紹中,從著重描述貝多芬的句子,初步可從側面看出貝多芬是個怎樣的人?

            2、品讀6—9段,概括段意后思考回答:分別找出描寫貝多芬外貌(長相、穿著)、舉止、表情的語句,然后聯系他的生活經歷,說說從中可以看出他具有怎樣的內心世界?

            3、品讀10—18段,概括段意后思考回答:貝多芬說話為什么與常人不同?得知有客來訪,他的心情為什么會產生變化?

            4、品讀19—24段,概括段意后思考回答:先仔細品味24段的含義,然后借助它來解釋貝多芬說的兩句話的含義。

            5、品讀25—27段,概括段意后思考回答:貝多芬為什么會跟客人談起自己的往事?從中可以看出貝多芬怎樣的內心世界?

            【課堂教學預設】

            一、導入:

            貝多芬(1770—1827),德國音樂家。他出生于小城波恩的一個平民家庭,自小就跟父親學習音樂,并顯露出音樂天賦,顯露出了音樂上的天賦,7歲便開始登臺演出,26歲聽覺開始日漸衰弱,晚年全聾,只能通過紙筆與人交流。他一生坎坷,沒有建立家庭,獨自一人度過了悲涼的一生。孤寂的生活并沒有使貝多芬沉默和隱退,他用自己的坎坷經歷證明著一個信念:我要扼住命運的咽喉。這對于一位音樂家來講是個致命的打擊。為了生計,他當了宮廷樂師,接受了樂師長的教誨,初步懂得了交響樂中各種樂器的特點和作用。青年時到維也納拜訪莫扎特,得到評語:“未來的音樂家”。后經歷了喪母、失戀、耳聾的打擊,卻在海利根施塔特遺書后,吶喊“我要扼住命運的咽喉,它不能使我屈服!”并立即完成《田園》(第六)交響曲。此后一直頑強創作。培養了學生車爾尼、舒伯特。他一生沒有愛情,卻把自由與歡樂灑向人間,他開創的浪漫古典風格影響了歐洲近百年的作曲家。

            貝多芬在聽不見的情況下,仍不斷作曲創作,不但為他自己,而且為著人類,寫出了一部部偉大的音樂作品,重造了那美妙的音響世界。從這一點,我們可以看出他很偉大。也就是說,集偉大與平凡于一身的貝多芬來說,我們今天要靠近的貝多芬是個日常生活狀態下的貝多芬。有些傳記作家寫貝多芬,大都喜歡表現貝多芬是個“音樂巨人”,稱他為英雄主義的“樂圣”,但作家何為卻與眾不同,他筆下的貝多芬不僅是一個巨人,更是一個凡人,他也有凡夫俗子的喜怒哀樂。

            據豐子愷先生的描繪:他的臉上多痘瘡疤,臉皮作赤茶色而粗糙,頭發多而黑,永不梳櫛,常蓬頭散步,起風的日子,他的頭發吹得像火焰一般,人們于荒郊中遇見他,幾疑為地獄中的魔鬼。就一個詞:丑陋,但他丑陋的外表不能遮掩一顆高貴的心靈。

            二、學生解釋課后生詞,并分別齊讀兩遍。

            三、理清課文思路:(板書)

            本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經過。

            客人來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬的工作室——貝多芬下樓并和客人談話——貝多芬和客人共進晚餐——貝多芬回憶最后一次指揮音樂會的情形。

            (主要事件:參觀貝多芬的工作室、貝多芬和客人談話、貝多芬回憶最后一次指揮音樂會的情形)

            四、學生在老師的組織下,邊朗讀課文,邊討論自主學習提綱中的問題。

            1、(1—5)女傭領著客人參觀貝多芬的工作室,為客人介紹貝多芬的近況。

            從描述貝多芬的句子中,初步可以看出他厭惡別人打擾,要的是孤獨和寧靜,生活缺乏條理,比較凌亂,常遭受外界的騷擾,脾氣變得暴躁。

            2、(6—9)客人看見貝多芬下樓。

            從外貌看出他不加修飾,孤僻沉默的性情,不幸的生活遭遇,意志剛強堅韌、勇敢挑戰厄運。

            3、(10—18)貝多芬與客人見面。

            他因遭遇不幸而性情孤僻,客人來看他,他因得到陌生人的關懷,那顆孤獨的心靈強烈感受到無比溫暖,所以掉淚了。他的語言看出他意志堅強,敢于與命運作殊死搏斗。

            4、(19—24)貝多芬與客人真誠交談,袒露深沉的心聲。

            (1)“一個人到田野去,有時候我想,一株樹也比一個人好……”

            含義:耳聾給貝多芬造成了交流的障礙,常常被人誤解,他的社會交往受到極大的約束,耳聾的他比不上一棵樹,因為樹還可以諦聽大自然的聲音;另一方面,耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭,獲得了心靈的'純凈和安寧,就心靈的純凈而言,社會中的人還不如樹自由。

            (2)“你可能想到我——一座已倒落了的火山,頭顱在熔巖內燃燒,拼命巴望掙扎出來?!?/p>

            含義:貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”,“熔巖”指他的創作激情。他的意思是說,正當他對音樂的理解更進一步,創作欲望旺盛之時,遭到耳聾的打擊,他不甘心就此放棄他的音樂事業,“拼命”“巴望”表現他與不幸命運做斗爭的決心。

            (3)他誠然孤獨,可是有“永恒”為伴。這里的“永恒”指什么?

            “永恒”指作為心靈載體的音樂藝術。雖然貝多芬與人交流發生障礙,但音樂已經成為他忠實的朋友,可以撫慰他的心靈,并傳達他的心聲,外人可能會誤解他,但音樂不會。

            總之,從貝多芬談話的內容中,我們可以看出他因為耳聾被人捉弄、嘲笑,他的性格也因此變得暴躁;可以看出他也會孤獨、軟弱、苦悶、絕望;而他所有的痛苦,都源于他的耳聾。

            5、(25—27)貝多芬和客人共進晚餐。

            貝多芬把客人當成友好的朋友,從中可以看出貝多芬以整個生命和熱情從事音樂創作。他的內心世界非常豐富,即使是美妙的音樂,也不能完全傳達出心靈的律動和生命的節奏。

            五、貝多芬形象歸結:獨立而驕傲、沉郁而堅強、嚴肅而善良、熱愛自然;追求自由,獻身音樂。(板書)

            六、肖像描寫技巧:寫人物外貌,以形傳神,不能面面俱到,不能臉譜化,要抓住能全面深刻反映人物的內心世界。(板書)

            七、教師贈言:

            贈同學的話:當你進入生命的春天,世界開始對你明亮了,像一條鋪著卵石的小溪,吹著葉笛,搖著野花的鈴,去追逐奔騰的江河,童年的迷惑、天真,讓位給勇敢的求知和探索。

            今天我們要學習貝多芬那生命不息,戰斗不止的頑強精神。因為生活不會總是一帆風順的,會有許多挫折與不幸等著我們去面對,我們只有以貝多芬那樣頑強的精神才能戰勝他們。

            從凡人到偉人,這之間并沒有不可逾越的鴻溝。但要跨越這道鴻溝,貝多芬告訴我們:我要扼住命運的咽喉,它決不能讓我屈服。魯迅先生也說:真的勇士,敢于直面慘淡的人生,敢于正視淋漓的鮮血…

            有一句名言說得好:“偉人之所以偉大,是因為我們是跪著的?!蓖瑢W們,如果你不想成為平庸的奴隸、世俗的奴隸、命運的奴隸,那么,請把你跪著的雙腿站立起來吧!

            八、布置作業:貝多芬歷盡坎坷而又成就斐然的一生給你什么啟示?你知道還有哪些類似的人物嗎?用自己的話寫一段300字的讀后感。

            九、【教學反思】

            附:板書設計

            音樂巨人貝多芬

            何為

            一、貝多芬簡介:

            二、生字詞:

            重荷( hè )、愁苦、深邃( suì )、躊躇( chóuchú )、巴望、鎖閉、磐石( pán)惹人注目( rě )、雜亂無章、不見天日

            三、課文思路:

            本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經過。

            客人來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬的工作室——貝多芬下樓并和客人談話——貝多芬和客人共進晚餐——貝多芬回憶最后一次指揮音樂會的情形。

            (主要事件:參觀貝多芬的工作室、貝多芬和客人談話、貝多芬回憶最后一次指揮音樂會的情形)

            四、探究課文(見過程)

            五、貝多芬個性特征:獨立而驕傲、沉郁而堅強、嚴肅而善良、熱愛自然;追求自由,獻身音樂。

            六、肖像描寫:以形傳神,不能面面俱到,不能臉譜化,要抓住能全面深刻反映人物的內心世界。

            七、布置作業:貝多芬歷盡坎坷而又成就斐然的一生給你什么啟示?你知道還有哪些類似的人物嗎?用自己的話寫一段300字左右的讀后感。


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