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          小學三年級語文說課稿萬能模板(小學三年級語文說課稿秋天的雨)

          時間:2022-09-30 16:30:43 說課稿
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          小學三年級語文說課稿

            作為一名默默奉獻的教育工作者,很有必要精心設計一份說課稿,借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。如何把說課稿做到重點突出呢?以下是小編精心整理的小學三年級語文說課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

          小學三年級語文說課稿

          小學三年級語文說課稿1

            【說教材】

            《可貴的沉默》是一篇精讀課文。課文以課堂教學進程為線索,以師生對話交流為主要形式,以孩子們情緒變化為描寫的主要內容:由興奮、快樂到沉默,又從沉默漸漸回到熱鬧。

            學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上,受到關心父母、回報父母之愛的教育,學會關心別人,積累課文中的優美詞語,精彩句段,培養語感,同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

            【說教學目標】

            1.會認9個生字,會寫14個生字,正確讀寫本課詞語。

            2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

            3.體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法,抄寫自己喜歡詞語、句子。

            【說教學重點、難點】

            1.理解孩子們的情緒變化,懂得關心別人。

            2.理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

            【說教法】

            培養學生良好的人文素養,語文素養以及合作探究精神,創新精神,新課程標準的重要理念,為了實現這一目標,同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度,過程與方法三個維度的統一,充分調動學生的積極性和主動性,構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法,以課文題目為切入點引導學生質疑,然后組織學生探究并體驗,最后結合實際進行拓展延伸,從而體現教師的主導性和學生的主體地位,體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

            【說教學過程】

            我的課堂結構是:檢查預習(字詞)——質疑導向——探究體驗——學習升華——拓展延伸。

            檢查預習情況,了解學生對本課生字、詞的掌握程度,為學習課文奠定基礎。

            愛因斯坦說過:“問題的提出往往比解答問題更重要?!庇捎谖恼骂}目發人深省,所以上課伊始,我就引導學生從題目入手質疑,提問:讀了課題,你想知道什么?這時學生會提出:“為什么說沉默是可貴的?誰沉默?在什么情況下沉默?沉默之后又是一個什么樣的景象?!蔽裔槍W生提出的問題,概括為三個方面:

            熱鬧——沉默——熱鬧

            確定好了文章的基本框架后,學生進行自生探究,這樣就為理解和探究作好鋪墊,使探究確定了方向。

            接著進入教學的第二階段——探究體驗。

            探究定向后,我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文,學生在尋找答案的過程中難免有些片面,這時,我再讓學生合作探究,學生由自主探究轉為合作探究。

            學生通過讀文自主探究,合作探究后明白了,沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日,他們感受到了父母的愛在沉默中孩子們知錯了,在沉默中孩子們在思考;在沉默中孩子們在想辦法彌補。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛,更重要的是回報父母的愛。

            在合作探究中突破教學難點:在沉默中,孩子感受到了父母的愛;在沉默中孩子們反省了自己,只知道被愛而沒想到回報;在沉默中,思索應該怎樣回報父母的愛;在沉默中,孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。

            學生通過自主探究、合作探究之后,問題基本明朗化,我根據學生的學習匯報相機板書,并及時出示下列重點句子:

           ?。?)我想去尋找蘊藏在他們心靈演深處的,他們自己還沒有意識到的極為珍貴的道理。

           ?。?)他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。

           ?。?)像獲得赦免一樣,那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。

           ?。?)教室里又熱鬧起來,只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。

           ?。?)這一片沉默給了我多大的享受??!

            新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練,不但要從朗讀技巧上指導,而且要引導學生入情入境,表達出思想感情,所以在學生探究的過程中,我及時引導學生進行朗讀體驗。比如:用歡快、高興、得意的語調讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落;用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落;用稍快、興奮的語調讀孩子們回報父母的愛的自然段。

            在學生探究體驗,我引導學生讀最后一個自然段,并結合自身進行現身說法,使教學進入第三個階段,教學時,我從兩個方面引導:

            1.這一片沉默給了我多大的享受??!

            “我”指誰,老師獲得的享受是什么?

            2.王老師在今天的這節課上獲得的享受是什么?

            總結全文后,進入教學環節的第四部分——拓展延伸

            新課改要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞或感受,并引導學生觀察社會、觀察人生,為體現這一指導思想并突出語文教學讀寫結合的宗旨,同時也為了強化學生知道回報父母的愛,對關心他的人懷有一顆感恩的心,我設了課件“親愛的爸爸媽媽,我想對你說”。

          小學三年級語文說課稿2

            《趕?!肥侨蝿战虒дn程尺度試驗教材蘇教版小學語文三年級下冊第四單元的一篇課文。

            本文是一篇記敘文,敘述了“我”在童年時期跟舅舅去趕海的事,生動展現了趕海的無限樂趣。課文語言活躍、趣味橫生,字里行間充斥了童年的無限樂趣,處處洋溢出作者酷愛大海、酷愛生涯的情懷。課文插圖再現了課文情境,可以輔助學生更好地體悟課文。

            全文共5個自然段。第一自然段寫每當“我”唱起《大海啊,家鄉》這首歌,便想起童年趕海的趣事。作文以歌詞開始,奇妙地引出下文?!懊慨敗恪蓖怀鲒s海給“我”留下了深入的印象。第二自然段到第五自然段,按“趕到海邊——抓蟹、捉蝦——滿載而歸”的次序具體記敘了趕海的進程。第二自然段中“海水嘩嘩往下退,只要浪花還不時回過火來,好像不忍分開似的”賦予浪花以人的神態心理,使浪花奔涌跳躍的形象躍然紙上?!拔腋吲d極了,飛跑著追趕……”寫出“我”趕海的高興與快活。第三自然段既用“有的……有的……”句式,總體寫出趕海的人們的運動,又通細致節描寫,寫了“我”和一個小伙伴的個體運動。其中抓蟹、捉蝦是重點,描寫得生動具體,富有童趣。第四自然段寫趕海的人們在夕陽中歸家,海灘也恢復了安靜。既展現了薄暮大海的美景,又給人留下想象與回味的余地。作文的結尾再一次引用歌詞,照顧開始,使全文渾然一體。

            教學目的

            依據新課程的三維目的,我制訂了以下的教學目的:

            1、知識與技巧:

           ?。?)準確、流暢、有情緒地朗讀課文,培育良好的瀏覽習慣。

           ?。?)學會本課10個生字,兩條綠線內的9個字只識不寫。認識1個多音字“似”。

           ?。?)通過接洽高低文,懂得重點句中“武將”、“俘虜”等詞語的意思。

            2、進程與方式:

            通過抓住文本語言,或借助多媒體、朗讀等多種情勢,調動學生的生涯經驗,啟示想象,感悟趕海的樂趣。

            3、情緒、態度、價值觀:

            懂得課文內容,感受“我”童年趕海時的樂趣,激發酷愛大海、熱愛生涯的思想情緒。

            重點難點

            1、重點:

            通過抓螃蟹、捏大蝦領會趕海的樂趣,激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

            2、難點:

            通過學習感受趕海給“我”帶來的樂趣。

            教學設計

            一、初讀感知

           ?。ㄒ唬﹦撛O情境,導入新課

            1、出示大海的背景圖,在播放《大海啊,家鄉》的樂曲,把學生帶入情境。

            、領導學生說說大海是什么樣子?大海退潮后,人們常去干什么?

            3、學生答復,教師歸納:大海退潮后,人們常去海邊捉魚蝦、撈海帶、撿貝殼,這就是——趕海。

            4、板書課題,揭示課題,并引讀。

            5、齊讀課題,學生質疑。

            [設計意圖:小學生的感情極易受到環境氛圍的沾染而發生共識,基于這一點,我借助背景圖畫和樂曲等手腕營造氛圍,將學生帶入情境,為課文的學習奠定感情基本,拉近了學生與文本之間的時空距離。]

           ?。ǘ┏踝x課文

            1、學生自讀(讀準字音,讀順句子,讀通課文)

            2、檢討自讀后果,改正錯音。

            3、領導學生再讀課文,邊讀邊想,用自己的話說說每個自然段的意思。在此基本上,再讓學生瀏覽課文,弄清作者寫了趕海時追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大蝦這些有趣的事,初步感知課文內容。

            4、讓學生選自己愛好的趣事再自由朗讀,教師領導學生用驚喜、好奇等適當的語氣讀好練習4中的句子。

            [設計意圖:課標強調,整體感悟是深入領會的基本。而學生對作文的整體把握,是學生與文本直接對話的成果。所以,我設計了讓學生初次自讀、再次自讀的環節,讓學生在重復的朗讀中去整體感知課文的內容]。

            二、精讀感悟

            本文的內容比擬淺易,同時“趕?!睂Ρ镜氐拇蟛糠謱W生而言是非常接近生活的。教學中,我通過抓住文本語言,借助多媒體、朗讀,調動學生平時的生活經驗等道路,領導學生感悟趕海的樂趣。

           ?。ㄒ唬W習第一自然段

            1、播放一段《大海啊,家鄉》的歌曲,借助精美的音樂創設情景,喚起學生對大海的憧憬和回想。

            2、齊讀課文,引誘學生抓住“每當……便……”句式,領會趕海給“我”留下的深入印象。

           ?。ǘW習第二自然段

            1、媒體展現大海退潮時的畫面,讓海水涌動、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動和沾染學生。

            2、領導學生讀課文,從“還不時回過火來,好像不忍分開似的”、“飛跑著追趕”體會海浪與趕海人相互迷戀、嬉戲的情趣。從“鬧著”、“高興極了”體會“我”想去趕海的迫切心境。

           ?。ㄈW習第三自然段

            1、撒手讓學生繚繞“趣”字自讀課文,找出文中的語句,依據課文的描寫,想象運動中哪些處所是有趣的。

            組織合作學習,小組成員間議議自讀的感受,互讀對方覺得有趣的內容,并相互評議。

            [設計意圖:合作學習,可以讓學生在小組中表達自己的學習成果,同時也能分享別的同窗的學習成果。在這樣的交換中去相互比擬、相互評價,既能豐盛學生的學習收獲,也培育了學生的合作意識。]

            2、組織集體交換,引誘學生從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”、想像螃蟹逃生時有趣的樣子;從“小伙伴只努努嘴兒,不作聲……突然,小伙伴‘哎喲’一聲叫起來,本來……”體會小伙伴抓蟹時的專注盡力以及被螃蟹的大螯夾住時疼得齜牙咧嘴的有趣樣子;從“本來是一只大蝦在逗我”、“搖擺著兩條長須,活像戲臺上的一員武將”、“輕輕伸過手去,只一捏……成了我的俘虜……”等詞句中體會大蝦看似威武,實則無力抗爭,只能束手就擒的有趣情景。在把握這些句子的進程中,滲透著對“武將”、“俘虜”等詞語的懂得

            。

            同時在交換過程中,相機再次出示課后練習4中的句子,接洽高低文體會并讀出小作者趕海時喜悅、歡樂的心境。

            3、經過前面充足的交流和朗讀,引誘學生把有趣的情景演演,在富有情趣的表演中,讓學生入境悟情,加深情感體驗。抓住第三自然段的省略號展開想象,說說人們趕海時還會做什么,怎樣的有趣,進一步豐盛學生的體驗。

            [設計意圖:情景表演是學生由:“理解文本——感知文本——表示文本”的一個認知升華的過程,對鞏固學生的理解起到非常主要的作用。]

           ?。ㄋ模W習第四自然段

            展示夕陽西下、海鷗翱翔的情景,讓學生借助圖景朗讀課文,想象此時海灘的安靜,感受人們三三兩兩滿載而歸的喜悅心境。

           ?。ㄎ澹W習第五自然段

            再次呈現音樂與畫面,引導學生讀文,感受“我”對大海深深的愛,懂得課文首尾呼應的特色。

            板書設計

            趕海

            浪花回頭追趕浪花

            趣

            抓螃蟹捉、撈、撿捉大蝦

          小學三年級語文說課稿3

            一、教材分析:

            1、本課在教材中的地位和作用:今天我說課的題目是蘇教版小學語文三年級下冊第四單元12課的《荷花》。

            本單元所安排的課文學習都是與生活相緊密聯系的切合于生活實際,即寫景,又透露出情,很好的做到了人與自然的情景交融。讓學生在接觸自然感悟自然地同時,能夠更加的熱愛生活熱愛自然。荷花這篇課文是在小學語文閱讀教學中比較經典的一篇記敘式寫景課文。本文寫了作者葉圣陶爺爺在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。作者寥寥400個字,把滿池荷花的美表現得淋漓盡致,同時也表達了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景美而入情,以情深而觀景,由景入情,情景交融,不僅寫出了荷花的豐姿,而且突出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。

            2、教學目標:

           ?。?) 能讓學生正確流利,有感情地朗讀課文,背誦課文;

           ?。?) 感受文章準確、生動的表達,養成積累語言的良好習慣;

           ?。?) 提高學生的想象能力和語言表達能力,能讓學生欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇美妙,激發對大自然的熱愛之情。

            3、重點、難點:

           ?。?)理解荷花開放時的種種姿態,體會荷花的美。

           ?。?)培養學生的想象能力和語言表達能力。:

            二、說教法和學法:

            在講這篇課文的時候,我會依據本課的性質及小學三年級學生的身理、心理特點和一些教學理念,特設計如下教法、學法。教法:我是這樣來教這篇課文的。本堂課以情感為紐帶,在這里,我就會注重以讀為本,順學而導,品詞析句,讀中體驗,讀中想象,讀中悟寫,讀寫遷移。通過多種形式、多個層次的朗讀,引領學生走進文本。

            學法:關于在學生如何學的方面,我會以學生為主,把課堂還給學生,并且給予學生充足的時間自主閱讀,圈圈點點,批批注注。在讀、說、想、寫、背的語文實踐中不斷夯實學生的語文素養。

            三、學情分析:

            三年級學生思維活躍,求知欲強,樂于表達,但他們的生活經驗畢竟有限,對文中描繪的荷塘美景,僅憑想象難以深刻感受,需要教師提供直觀的圖像幫助理解。所以在開始學習課文之前,我會出示一些荷花的圖片,來提高學生對課堂的注意力和興趣。

            四、教學程序設計:

            那么根據教材特點以及學生實際情況,在教學中,我設計了這樣四個環節:

            第一環節

            在初讀課文和激發動機中——入情 對于小學中年級的學生,他們對新課的學習大都會形成一種期盼的欲望和關注的心理。因此,我會以謎語導入新課,學生的情緒一下子被調動起來,形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調。這樣我的教學也因為學生的入情,而進入了積極的狀態。然后,請學生談談有關荷花的知識,喚起對荷花美的回憶,談話后揭示課題

            第二環節

            在感受課文描寫的形象中——動情

            在學習語文的過程中,學生的情感總是與他們對教材的認識相連。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此,重要的一環是要讓學生去認識、去感受教材寓寄情感的形象。因而,我會在在引導學生從初讀進入細讀的過程中,應該飽蘸著情感,用富有感染力的語言去描繪,用圖畫的、音樂的、表演的藝術直觀,讓學生仿佛看到、聽到、整個心靈都感受到,在學生眼前再現課文中描寫的一個個栩栩如生的形象。

            教材中有一幅精美的插圖,形象地描繪了幾種不同姿態的白荷花和碧綠的荷葉,色彩清麗,充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據這個材料制成鮮活的課件進行展示,并可以配上富有感染力的語言去描繪。

            “那么我們課文哪一自然段具體寫了荷花的美?”從而引入第二自然段的學習。在第二自然段中,因為優美的句子比較多,所以我就會讓學生來進行比較閱讀,讀一讀,你認為哪個句子寫的做好。

            第三環節

            在領悟課文的神韻中——移情

            學生在感受課文形象為之動情時,情感趨向高漲,應牢牢把握,并順勢將教學過程推進,從細讀進入精讀。所謂精讀,即讀課文精彩片段詞句,讀出其神韻。課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象,更重要的是通過形象寄托著作者的情感。因此精讀時要將學生的情感移入課文描寫的對象上,從而使已激起的情感深化。

            我通過三條途徑將學生的情感引向深層,產生移情。

            1、借助比較區別;

            2、借助想象展開;

            3、借助語言媒介。課文第三自然段中沒有對荷花的“姿勢”進行具體描寫。

            因此我設計了以下環節:

            1、看圖想象說話,“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢,有的,有的,還有的?!毙〗M討論,指名說,集體評議。

            2、指圖引讀這一自然段最后一句話。討論:作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢?用這么美的詞句來描寫荷花,表達了作者怎樣的感情?這樣的設計,既鍛煉了學生的想象力,又訓練了學生的表達能力,而且加深了對荷花美的認識,使學生更深地體會受到作者對荷花強烈的喜愛之情,可謂一舉三得。

            第四環節

            在表情朗讀和語言訓練中——抒情表情朗讀是抒發學生內心感受的一種常用形式。表情朗讀雖然讀的是作者的語言,但包含了學生自己的主觀感受。他們往往用恰當的語氣、語調、語速來表達,抒發他們對作品中人物、角色、場景的情感。

            因此,在課文第二、三自然段中,我都設計了表情朗讀。特別是第二自然段,還安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞后,荷花之美躍然紙上。此時,學生的情感愈加熱烈,這一背誦環節,不僅加深了學生對課文語言文字美的品味,而且促進了學生對優美語匯的積累內化,從而更好地抒發了學生的情感。

            在課文的最后,我會讓學生富有感情的來朗讀整篇課文,以達到對本文的情感升華。 “學生——教材”之間的情感橋梁就是教師。由教師來傳遞情感,讓學生隨著教學過程的推進,入情,動情,移情,抒情。學生在充滿情感的課堂教學中學會熱愛生活,追求美好。

            六、拓展延伸:

            在本篇課文學習的最后,我會讓同學們來賞析一下朱自清先生的《荷塘月色》,和同學們從中一起體會并感悟這篇散文,來感受荷花另一種靜謐的美。

            七、板書設計:

            好的板書不僅起著舉綱張目的作用,還有畫龍點睛的作用,為了更好的體現教學內容和教學重點,我設計了如下板書:

            荷花 聞 清香

            荷葉 舞蹈 蜻蜓 挨挨擠擠 像大圓盤

            八、作業設計: 1.流利的背誦課文

            2.假如你看到了一池荷花,你會如何想呢,以此來寫幾段話。

          小學三年級語文說課稿4

            一、教材分析

            《荷花》是人教版小學語文第六冊第一單元的第一篇課文,是葉圣陶先生的作品。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事,贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美,表達了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的豐姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。讓學生隨著教學過程的推 進,入情、動情、移情、抒情。課堂教學以情感為紐帶,變得更富誘惑力,使學生的好學精神得到培養,促使學生在好學、樂學中逐漸懂得愛,懂得熱愛崇高,追求美好。這對于三年級的孩子來說,具有獨特的吸引力。

            二、 學生情況分析

            荷花對于三年級的孩子來說,具有獨特 吸引力。我所教的三年級的孩子們思維活躍,接受新事物較快,但由于生活在城鎮,對荷花在本課的教學中,我巧妙地運用多媒體技術引導學生認識和欣賞荷花那不同尋常的美。

            三、教學目標

            根據學生和教材特點,確定教學目標:

            l、學習本課的生字和由生字組成的新詞 ;

            2、通過觀察畫面、創設情景、深入感知課文,欣賞荷花的美麗,培養學生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情 ;

            3、有感情地朗讀課文; 背誦課文。

            4、學習作者觀察事物、展開合理想象的方法。

            四、教學重難點

            在信息技術環境下有機整合語文教學, 將課文重點部分的文字形象化、音效化。 促進學生借助多媒體自主、個性化的閱讀。從而達到感受荷花之美,培養學生審美情 趣和熱愛大自然的情感這樣的教學目標。

            五.教法和學法

            教法

            1、采用情境教學法,使學生感覺如臨其境,易于理解。

            2、直觀教學法:通過多媒體的直觀演示,激發學生學習課文的興趣,突破教學難點。

            3、以讀代講法。教學時讓學生通過各種形式的讀,讀中理解,讀中體會。

            學法:

            1、遵循以學生為主體,教師為主導,訓練為主線的“三為主”原則,學生采用:看、聽、讀、品的方法學習。

            2、采用探究性學習方法,使學生在閱讀后自主探究合作。

            六、 教學過程

            根據教學目標和重難點的設定,我把荷花第二課時的教學設定為四大環節:

           ?。ㄒ唬╀浵笠?,整體感知 (在初讀課文和激發動機中——入情)

            葉圣陶先生說:“入境始于親?!?新課開始,教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來,使他們對新課的學習,形成一種期盼的欲望,關注的心理。為此,我設計了如下環節來導入新課:今天,我們先來個謎語“一個花姑娘,開在炎炎烈日下,長在清清碧波中,身陷污泥心地潔,芳香撲鼻醉人心?!?這么美的荷花,大家喜歡嗎?讓我們一起來欣賞。

            我利用多媒體創設情景,把孩子們帶 到荷花池。 如此激情導入新課,學生的聽覺、視覺、思維、想象,“多頻道”運作,情緒一下子被調動起來了,形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。教學也因為生的入情,而進入了積極的狀態。

            二)直奔重點,品味美麗 (在感受課文描寫的形象中——動情)

            在欣賞畫面以后,我將以“作者是怎樣把看到的美景寫下來的呢?”的這一過渡語讓孩子直接去學課文的二、三自然段。

            由于學生的個性品質存在著諸多差異,同一種方法不一定適合每一個學生。因此,我提供三種方法讓學生選擇:(朗讀法、畫圖法、討論法)朗讀法:用感情朗讀表達出你體會到的美;畫圖法:用五彩的筆描繪美麗的荷花;討論法:用語言和伙伴交流學習體會。學生根據自己的愛好和特長自由組合進行自主、合作、探究學習。這樣設計教學,將使學生的自主性真正加強,學生的頭腦不再是儲藏知識的容器,而是被點燃的火把,閃出智慧的光芒和個性的亮點。

            在學習后交流學習體會時,交流的方法是:找出自己覺得美的句子,說說美在哪里,能講出理由更好 。 “荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的,像一個個大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒,有的花瓣兒全都展開了,露出 嫩黃色的小蓮蓬,有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。 ”

            借助圖畫,通過自主學習,孩子們一定能大膽地、自由地表達自己的觀點:從“挨挨擠擠”體會荷葉的茂盛之美;從“碧綠、嫩黃”體會顏色之美;從“冒、飽脹、破裂”體會荷花的長勢之美;從“有的……有的……有的……”體會一池荷花千姿百態的美。

            1、 在引導學生提出“冒”字后,我將采用以下步驟讓學生深刻理解“冒”

           ?。?) 換詞體會“冒”的妙處;

           ?。?) 讀課文體會怎樣長才叫“冒”,選一個喜歡的詞填到這句話中,大聲朗讀、用心體會是不是這種味道?這樣引導學生從不同角度、不同層面解讀“冒”,是對“冒”字內涵的領悟。

           ?。?)荷花冒出來的心情怎么樣?

           ?。ㄈ?在領悟課文的神韻中——移情

            精讀時要將學生的情感移入課文描寫的對象上,從而使已激起的情感深化。我通過三條途徑將學生的情感引向深層,產生移情。1、借助比較區別;2、借助想象展開;

            3、借助語言媒介。課文第三自然段中沒有對荷花的“姿勢”進行具體描寫,因此我設計了以下環節:1、課件展示:看圖想象說話,“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢,有的 ,有的 ,還有的 ?!毙〗M討論,指名說,集體評議。2、指圖引讀這一自然段最后一句話。討論:作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢?用這么美的詞句來描寫荷花,表達了作者怎樣的感情?這樣的設計,既鍛煉了學生的想象力,又訓練了學生的表達能力,而且加深了對荷花美的認識,使學生更深地體會受到作者對荷花強烈的喜愛之情,可謂一舉三得。

           ?。ㄋ模?在表情朗讀和語言訓練中——抒情.

            表情朗讀是抒發學生內心感受的一種常用形式。表情朗讀雖然讀的是作者的語言,但包含了學生自己的主觀感受。他們往往用恰當的語氣、語調、語速來表達,抒發他們對作品中人物、角色、場景的情感。因此,在課文第二、三自然段中,我都設計了表情朗讀。特別是第二自然段,還安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞后,荷花之美躍然紙上,呼之欲出。此時,學生的情感達到了高潮,這一背誦環節,不僅加深了學生對課文語言文字美的品味,而且促進了學生對優美語匯的積累內化,從而更好地抒發了學生的情感。學生有情,教材有情,“學生——教材”之間的情感橋梁就是教師。由教師來傳遞情感,讓學生隨著教學過程的推進,入情,動情,移情,抒情。學生在充滿情感的課堂教學中學會熱愛生活,追求美好。

            七、板書設計

            好的板書不僅起著舉綱張目的作用,還有畫龍點睛的作用,為了更好的體現教學內容和教學重點,我設計了如下板書

            荷葉 挨挨擠擠 像大圓盤

            3.荷 花

            荷花 半開 全開 含苞

          小學三年級語文說課稿5

            一、說教材。

           ?。ㄒ唬┙滩姆治?。

            《海底世界》這篇課文講述的是海底世界,緊扣本單元的主題。本課是一篇科普說明文,講述的是海底世界的環境、動物、植物和礦產資源。課文結構嚴謹,按照總分總的結構詳略得當地介紹了海底世界,讓學生對海底世界的面貌有了大致的了解。課文總體難度不大,運用列數字,比喻的手法進行介紹,語言生動活潑。

           ?。ǘ┙虒W目標。

            1.自習生字,掌握10個會認的字,12個會寫的字,讀準一個多音字,。

            2.準確流利地朗讀課文,掌握文章的結構和主旨。

            3.了解說明文的寫法。

           ?。ㄈ┙虒W重難點。

            重點:了解文章主旨。

            難點:總結作者把海底世界動物種類多、活動方式有趣寫具體的方法。

            二、說教法。

            根據設定的教學目標,這節課我采用的教學方法有:

            1.誦讀法

            這篇文章難度不大,要讓學生通過誦讀了解課文的主要內容。課文對海底世界的環境、動物、植物和礦產這幾個方面進行了生動地描述,學生通過朗讀課文,展開想象,同時結合課堂上展示的圖像等資料,加深對課文主旨的理解。

            2.練習法

            練習能夠及時反饋課堂教學的效果,課文運用列數字,作對比等手法來介紹海底世界,句子生動活潑。通過課堂仿寫句子的形式,讓學生學會運用這些手法。

            3.多媒體輔助教學法

            本課可以嘗試利用多媒體課件,結合教學內容,展示海底世界的圖片、視頻等資料,給學生更直觀的感受,加深學生對課文內容的理解,激發學生學習語文的濃厚興趣。

            三、說學法。

            學生在充分預習、熟悉課文的基礎上,必須掌握以下學法:

            自主學習法

            要求學生課前要做好預習,了解課文內容,對不認識的生字學會自己查字典,對不熟悉的詞語自己標記出來,在課堂上提出來集體討論。對課后習題在預習中要有自己的思考。

            誦讀品味法

            這篇課文語言通俗易懂,是一篇優秀的說明文。課文語言生動活潑,要讓學生在誦讀過程中體會海底世界的奇妙,體會作者對大自然的熱愛贊美之情。

            四、說教學流程。

            本課的教學課時是二課時,要結合課前的預習和課后習題,緊扣教材,結合教學目標,合理安排教學流程,以達成教學目標。

           ?。ㄒ唬┎贾妙A習,課前交流:

            1.利用工具書,把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。

            2.劃出自己喜歡的語句和不懂的地方,并思考為什么。

            3.收集海底世界相關的圖片。

            培養學生自覺學習語文的習慣,提高學生的閱讀能力,為課堂學習做準備。

           ?。ǘ┍竟澱n的教學內容由五個部分組成:

            第一課時:

            第一部分:導入新課。出示海底世界的一些圖片,激發學生的上課興趣,并讓學生結合自己在電視里或是海洋館見到過的關于海洋的景象,讓學生回答自己關于海底世界的印象,自然過渡到課文內容上來。

            第二部分:整體誦讀,梳理結構。讓學生根據錄音范文誦讀,把課文讀流利順暢。在朗讀過程中找出課文的生字和不熟悉的詞語。并思考作者是怎樣介紹海底世界的。

            第二課時:

            第三部分:朗讀課文,在朗讀過程中了解課文主要內容,并學習文段。

            1.要求學生回答課文是從哪幾個方面介紹海底世界的。再提問:說說課文是怎樣介紹海里的動物和植物的,在課文中找到答案。

            2.讓學生讀課文中優美的句子,體會句子中詞語運用的妙處。

            “海底世界的動物常常在竊竊私語”

            “還有些貝類自己不動,卻能巴在輪船底下做免費的長途旅行?!?/p>

            這些句子運用擬人的手法將海底世界動物的活動描寫得十分生動,學生要學會將這種手法運用到自己的作文中去。

            第四部分:拓展延伸,展開想象。讓學生在本課學習的基礎上,結合自己課外所見和所收集的資料,進一步感知海底世界的精彩。

            第五部分:歸納總結?;貧w整體,讓學生在朗讀過程中再次體會課文的主旨,加深學生對課文主旨的了解。

            五、說課小結

            本課是一篇十分生動地說明文,向我們展示了海底世界的精彩。讓我們感受到了作者對海底世界和大自然的熱愛贊美之情。本課難度不大,作者按照總分總的結構分別介紹了海底世界的環境、動物、植物,簡要介紹了海底世界的礦產。本課的重點是讓學生了解文章的主旨,要引導學生在朗讀的過程中把握文章的結構,能用自己的語言歸納出課文的主旨。

          小學三年級語文說課稿6

            【說教材】

           ?。ǔ鍪具h程圖片)今天我為大家說的是《爬天都峰》這一課。這是學生從低年級升入中年級,學習的第一組第3篇課文,通過本組教學,幫助學生盡快地適應中年級的語文學習,逐步完成由低年級向中年級教學的過渡。因此這一組教材是低年級和中年級兩個年段語文教學的接口處,而這篇課文是第3篇精讀課文,所以它在本單元是舉足輕重的。

            課文是按事情發展的順序寫的,描寫了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識的老大爺,“我們”互相鼓勵,克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前,要有戰勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過程中,要善于互相學習,互相鼓勵,共同進步的道理。

            這篇課文分兩課時教學,第一課時初讀課文,整體感知,自學生字詞,檢查評議,書寫生字。

            這里我單說第二課時:提示課題,提出學習任務讀議結合,理解重點句段,依據板書,弄清全文之間的聯系。

            根據課標3—4年級階段目標要求的正確、流利、有感情的朗讀課文;聯系上下文理解詞句;注重體現人文精神。根據三年級學生具有初步理解詞句意思的能力;學生能初步體會人物的思想感情。

            【說教學策略】

            1.利用豐富的遠程教育資源,讓學生享受優秀的教學服務。

            2.現代教育技術為學生提供了豐富的學習資源,生動形象的畫面,能幫助學生解決重點難點。利用多媒體的優勢,營造一種學生喜聞樂見,生動活潑的教學氛圍,充分調動學生的非智力困素,使其主體作用得到更好的發揮。學生對于難以理解的抽象內容,可根據媒體上提供的內容找到答案。例如:天都峰的特點學生就可以在多媒體中找到。

            3.小學語文課是一門基礎課,通過詞句的理解,基礎知識的訓練最終歸宿到能力的培養上,這樣的方法為學生的學習提供了一把鑰匙,正如葉圣陶先生說的“教是為了不教”。

            【說教學目標】

            1.認知目標:理解重點詞句,體會人物思想感情。

            2.能力目標:培養學生正確、流利、有感情的朗讀課文,分角色讀課文。

            3.情感目標:教育學生學會從別人身上汲取力量。

            【說教學重點】

            體會句子,能從別人身上汲取力量。

            【說教法】

            針對教學內容,我打算在教學中充分借助遠程教育接收的課件,讓學生展開想象,進行形象思維訓練。從圖中理解體會,教師通過“教、扶、放”讓學生從學會到會學。讓多媒體輔助教學,以情景教學法激發興趣,使其樂學,從而提高課堂教學效果。

            【說學法】

            腦動心到,心口一致,合作交流,疑難共解。

            【說教學過程】

            一、引入課題,分析題眼

           ?。?)先以質疑的方式,引入課題,用多媒體展示一幅山峰的圖片,質疑:我們怎么才能上到山上去?(課題《爬天都峰》)并通過多媒體展示遠程教育資源中天都峰的圖片,創設情景、激發興趣,讓學生體會到天都峰怎么樣?有什么特點?引出天都峰的高和陡。然后讓學生展示一下搜集到的天都峰的有關資料,并小組交流。再通過比較“登山”與“爬山”讓他們體會爬山是手腳并用。這為后面的體會思想起到鋪墊作用。

           ?。?)朗讀課文[播放遠程教育資源——情景朗讀],按“爬山前——爬山時——爬山后”把文章分為三部分。

            二、品釋詞語,明白道理

            1.(出示遠程教育資源圖片)學生用自己喜歡的方式讀課文第一部分,小組討論:天都峰有什么特點?找出句子讀一讀。

            2.學生用自己喜歡的方式讀課文第二部分,聯系上下文理解“奮力、手腳并用、終于”等詞語。小組討論:人物的動作、語言,體驗我的心情。

            3.自讀第三部分,自由討論:老爺爺為什么要謝我,我為什么要謝老爺爺?“居然”是什么意思?如果用上別的詞語效果一樣嗎?(果然、突然、忽然)并分角色讀“老爺爺和我”的對話。齊讀爸爸的話,品析“汲取”是什么意思?你從爸爸的話中懂得了什么道理?(善于從別人的身上吸取力量)

            4.拓展學習(遠程教育資源),想一想,假如你在爬天都峰,請把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。

            三、教學反饋與情感教育

            這節課同學們都學習得很積極,課文《爬天都峰》主要講了在暑假里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”與一位素不相識的老爺爺,互相鼓勵,一起爬上天都峰的事,從這件事,你得到了什么啟示呢?我們今后遇到困難應該怎么做呢?(要從別人身上汲取力量,干什么事只要不怕困難,勇于攀登,一定能成功)。從而體現了情感教育滲透于教學過程中。

            【說板書】

            板書是一種重要的教學輔助手段,也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分?!杜捞於挤濉芬晃牡陌鍟O計清晰的展現出課文的主線,體現教學重點和難點。

            高、陡爬天都峰

            奮力(攀著……上手腳并用……爬)終于

            不怕困難奮發向上

          小學三年級語文說課稿7

            一、教材簡說

            人教版課標實驗教材從三年級開始安排略讀課文,并提出了對這類課文教學的要求:一是從內容上說,理解課文的要求要低于精讀課文的教學,一般是“粗知課文大意”,只要抓住重點、難點,幫助學生理解即可,詞句的理解不作為訓練的重點;二是從方法上說,教師要更加放手,主要靠學生自己把課文讀懂,并在讀中掌握讀書方法,提高閱讀能力。由此可見,編者安排略讀課文的教學,目的之一是訓練學生略讀的能力,不要求咬文嚼字,只要求“粗知課文大意”;目的之二是培養學生獨立閱讀的能力,自己把課文讀懂,在實踐中掌握讀書方法。

            這篇略讀課文講的是在叢林中,一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時,鹿非常欣賞自己美麗的角,而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候,鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險;而美麗的雙角被樹枝掛住,險些喪了性命。這個故事告訴我們:物各有所長、所短;不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處;還告訴我們,不要光圖美麗的外表,更要講實用;美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。

            課文是按事情發展的順序記敘的,先寫鹿在池塘邊欣賞自己的兩束美麗的角,抱怨自己細長的腿,接著寫獅子撲來,細長的腿幫它脫離險境,而美麗的角差點讓它送了命。全文情節緊湊,前后對比鮮明突出,語言豐富優美,在生動的故事中蘊含了深刻的道理。

            根據新課標提出的,“課程目標根據知識和能力,過程和方法,情感態度價值觀三個維度設計?!庇谑?,我制定了以下教學目標。

            二、教學目標

            1.正確、流利有感情地朗讀課文。

            2.讀懂課文內容,了解故事所蘊含的道理。

            3.培養獨立閱讀能力。

            三、課文重點及難點

            理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態度,是課文學習的重點;體會故事所講述的道理是課文學習的難點。

            四、教學過程

            教學這篇略讀課文,首先我引導學生通過觀看課件了解故事的主要內容,然后自由讀課文,學生對課文內容有了一定的了解之后,再交流:課文講了一個什么故事,自己受到什么啟發?

            這篇課文可以通過朗讀加深對課文內容的理解。指導朗讀的方式可以多種多樣,如,鹿對自己的角和腿的不同評價,要讀出截然不同的語氣。對角是喜愛、贊美:“??!我的身段多么勻稱,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!”要讀出自我欣賞、自我贊美的感情;學生對這個比喻句不太了解,大屏幕可以出示鹿角和珊瑚的對比圖片,來體會這個比喻句的貼切之處?!鞍?!”“多么”“多么”拉長讀,抒情一些。而對腿,則是不滿和抱怨;“唉,這四條腿太細了,怎么配得上這兩只美麗的角呢?”要讀出嘆息、抱怨的情緒,“唉”“太細了”語調低,語速慢,“怎么”感嘆強烈,要表達出內心的不滿。在對比朗讀中,區分兩種不同的態度和感情??梢哉垖W生帶著頭飾表演讀。增強學生閱讀的興趣。

            課文告訴我們什么道理?引導學生把課文和《陶罐和鐵罐》作比較學習,把兩篇課文聯系起來說說共同之處。通過比較,學生的思路和視野會更加開闊,學會用多種方式進行閱讀??梢韵茸寣W生回憶一下《陶罐和鐵罐》,說一說課文說明了什么道理,再想一想本課講了什么道理。共同點是兩篇課文告訴我們要學會全面地看問題,正確對待自己和別人;表達方法上是兩篇課文都是通過具體的事例來說明道理。

            說明了什么道理在這一過程要引導學生打開思路,放開談,可以就課文的內容來談,也可以聯系實際舉生活中的事例,說說自己的體會。學生可能說美麗外表不一定是有用的,雖然外表不漂亮,卻很實用;再進一步可能體會到有的東西各有優缺點,在不同的情況下,優點就可能變成缺點,也不能因為有些東西存在某些缺點而看不見它的優點。鼓勵學生舉生活中類似的事例來說明自己的觀點。只要思想上沒有錯誤,教師一般不作定論,要充分讓學生思考,鼓勵說出自己的見解。

            最后,以搶答的形式使學生再整體感知一下課文。

            在板書設計這一環節中,我按課文的脈絡,抓住重點詞語,通過對比的形式反映故事所蘊含的道理。

            總的說來,雖然這節課能夠比較順利、流暢地完成,但是在教學設計、課堂組織、時間分配等還有十分多的需要改進的地方。請大家多多指教。

          小學三年級語文說課稿8

            大家好,我說課的題目是“童心燦爛 詩意飛揚”——習作課仿寫兒童詩《夏天好》。我將從以下四個方面來向大家展示這節課:一教材分析、二學情分析、三教學目標、四教學設計。

            一、教材分析

            在我們小學語文的教材里,有很多情趣盎然的兒童詩,《夏天好》就是其中的一首,它是小學語文版教材第六冊的課文,這首詩表現了孩子們在夏天里繽紛多彩的快樂生活,詩句簡淺易懂,生活氣息濃郁,語言朗朗上口,深受孩子們的喜愛。這首詩的作者是著名詞作家喬羽先生,他的詩就像他寫的歌詞一樣,沒有涂脂抹粉的句子,都是直來直去的大白話。我選擇這首詩讓孩子仿寫,恰恰看中的就是這簡單的語言中所蘊涵的趣味和魅力,能給孩子帶來心靈的共鳴和快樂。

            二、學情分析

            “每一個兒童,就其天資來說,都是詩人?!边@是蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的學生觀。而我們的母語教學中,詩教太少太少!這節習作課就是以孩子喜歡的詩歌為“火種”,喚醒孩子的“童心”,點燃他們的“詩心”,樹立學習語文的“信心”!模仿,是孩子的天性,學生的習作就是一個從仿到創的過程,我設計仿寫《夏天好》就是以“簡單有趣”為切入點,降低習作的門檻,吸引孩子邁進詩歌創作的大門。

            三、教學目標

            根據以上教材特點和學生學情特征,我制定了如下教學目標:

            1、有感情地朗讀詩歌,學會欣賞詩歌,充分感受詩歌的韻律美、結構美、畫面美。激發仿寫詩歌的興趣。

            2、聯系自己生活中的快樂畫面,仿照詩歌的語言寫一寫,學會欣賞和評價別人的習作。

            3、在欣賞和評價的過程中培養學生自主探究的精神,鍛煉他們的口語交際能力。

            四、教學設計

            圍繞以上目標,我設計了四個教學環節。

            第一環節:賞詩韻、想畫面

            要想會寫詩,首先得學會欣賞詩。我設計了多種方式引導學生欣賞詩歌。1、讀中欣賞。古人云:熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。這充分體現了朗讀的重要性。我出示全詩,讓孩子有感情得讀、有節奏地朗讀,讀后說說詩和平常的課文有什么不同?讀后有什么感受?再給詩句找找韻腳,感受詩歌朗朗上口的特點。

            2、游戲欣賞。為了讓學生進一步感受詩歌的韻律美,我設計了一個“押韻接龍”的游戲。老師快速的讀出詩句中押韻的詞組,學生接讀,如夏天好、半山腰、一聲叫等,說完詩中的詞組,我又啟發學生動腦筋編押韻的詞組進行接龍,如吃水餃、放鞭炮、隨風飄等。這一設計是為了讓學生在快樂的游戲中感受押韻寫法的樂趣,鍛煉孩子的動腦能力和積累語言的能力,同時又為仿寫詩歌提供了語言素材。

            3、唱中欣賞。自古以來,詩大多為歌而作,詩和歌是分不開的。我找到一首學生熟悉的曲子,帶著他們把詩歌唱出來。這么一唱,學生對詩歌韻律的感受更進一步加深了,學習的興趣更濃了。

            4、畫面欣賞。我讓學生聯系詩的內容發揮想象,把簡短的詩句又還原成生活中的有趣的故事,這一設計讓孩子體會到詩是這樣的貼近生活,他們生活中的每一件事都可以寫成詩,這樣,孩子還會覺得寫詩難嗎?

            第二環節:說童趣、激詩興

            每個季節,孩子的生活都留下了快樂的畫面,你喜歡什么季節?這個季節有什么快樂的回憶呢?讓孩子聯系自己的生活,自由地說一說。然后以大家都喜歡的冬天堆雪人的畫面為例子,師生合作,仿編出一節詩歌。如有的學生會這樣說冬天:北風呼呼地吹,下起了鵝毛大雪,地上全白了,我們在雪地上堆雪人真快樂……我引導學生你能仿照詩的語言把剛才的景色說得更有詩意嗎?比如說成“冬天好/北風吹來雪花飄”是不是又押韻,又簡練呢?你還可以用上擬人的手法寫的有趣些呀,比如 “北風唱歌雪舞蹈/大地爺爺穿白襖”。經過老師的引導和示范,學生有了創作的靈感,一個個躍躍欲試。你一句,我一句,一節童趣盎然的小詩就誕生了。如 -----這時,學生會感受到寫詩原來并不難呀,心中充滿了成功的喜悅,創作的熱情大大地激發起來,我趁熱打鐵,開始了第三個環節。

            第三環節:憶生活、寫童心

            這是學生動筆仿寫詩歌的環節,我出示習作的要求,讓學生帶著快樂的心情,帶著寫詩的興趣,帶著美好的回憶,進行仿寫詩歌的創作。教師巡視輔導,了解學生寫作情況。

            第四環節:評童詩、品詩味

            孩子們一篇篇稚嫩的作品完成了,他們翹首期盼的就是老師和同學的欣賞和肯定。也許他們的作品不會很完美,詩意也不是那么濃,但這正如嬰兒的蹣跚學步,需要充滿鼓勵的扶持和小心翼翼地呵護。我會充分尊重他們的語言感受,堅持“多就少改”的原則,以欣賞為主,適當修改。讓孩子純真的童心在一行行稚嫩的小詩中盡情綻放,讓詩意的種子在一行行稚嫩的小詩中生根發芽,茁壯成長!

            欣賞完后,老師即興作一首詩,目的在于激勵全體學生,讓課堂在濃濃的詩意氣氛中結束。如:今天好/遠方的客人來我校/同學們寫詩興趣高……

            總之,以上四個環節由賞到說,由說到寫,由寫到評,環環緊扣,循序漸進。力求創造一節扎實而又富有詩意的習作課。

            以上就是我對這節課的說課,盡管不夠完美,但是也算是一個大膽嘗試。我相信,熱愛詩歌的人一定是一個熱愛生活的人,我希望我的學生都能成為這樣的人。更希望能得到在座各位評委和老師的寶貴意見,讓我在詩教的路上走得更遠。謝謝!

          小學三年級語文說課稿9

          尊敬的各位老師:

            大家好!我說課的題目是《守株待兔》。

            對于教材的深入解讀是上好一堂課的前提,那么,在正式內容開始之前,我要先談一談對教材的理解。

            一、說教材

            《守株待兔》是部編版三年級下冊第二單元第五課的一篇寓言?!妒刂甏谩愤@一則寓言故事主要講述的`一個種田的人在一次偶然得到了一支撞死在樹樁上的野兔,從此,他就自認為不用耕作,守在樹樁胖等著兔子的到來,最后結果是毫無收獲,還被人恥笑。這篇寓言蘊含著哲理:要想有所收獲,必須要付出,不能心存僥幸,因此,在教學中,要引導學生懂得寓言所蘊含的道理,形成正確的學習習慣。

            二、說學情

            分析學情是上好一堂課的基礎。我所面對的學生是三年級的學生,這一階段的學生形象思維在不斷發展,在教學中要根據學生的特點創設情境,引導學生在討論中理解文本。因此,在教學中可以運用多媒體,結合文本,創設情境,比如,在講解文本時,可以播放相應的圖畫,這種直觀的形象更能夠吸引學生的注意力;也可以讓學生勸一勸這位農夫,激發學生的思維。例外,這是一篇文言文,幫助學生理解文言文的語言特點,積累文言詞匯也是一教學重點。

            三、說教學目標

            新課標指出:閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?;谛抡n標理念,我確定如下的三維教學目標:

            1、正確、有感情地朗讀課文;掌握重點字詞,梳理文章大意。

            2、通過朗讀,理解文章主要內容;創設情境、小組合作,懂得其中蘊含的道理。

            3、懂得不勞動就不會有收獲這一道理。

            四、說教學重難點

            結合本單元的教學要求,根據學生已有的知識結構和認知水平,我確定了本節課的重難點是:

            重點:有感情地朗讀課文,掌握重點字詞。

            難點:理解文章主要內容,懂得其中蘊含的道理。

            五、說教學方法

            新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”,基于學情以及教學目標的確立,在教學中我將引導學生采用以下的教學法:朗讀法、小組討論法、情境創設法。

            下面我將介紹我的教學過程,這也是我本次說課最為核心的環節。

            六、說教學過程

            (一)導入新課

            的特級教師于漪曾經說過,“課的第一錘要敲在學生的心靈上?!币虼?,在導入環節為了激發學生的思維,吸引學生的主要力,我采用的是談話導入法,并設計了這樣的導入語,同學們,我們都愛聽故事,那誰能給大家分享一下你們喜歡的故事呢?(《逃家小兔》《鄭人買履》《狐貍與烏鴉》),感謝同學們的分享,大家都聽得很入迷呢,那今天我們要學習的就是課文就是一篇寓言故事,我們一起來看看這個寓言故事講了什么內容吧。(板書課題)

            (二)整體感知

            整體感知是賞析文章的前提,通過初讀,可以使學生初步了解將要學到的基本內容,了解文章大意及思想意圖,使學生對課文內容有一個整體上的把握。

            首先,我會帶領學生解題,齊讀課題,想一想:“守株待兔”是什么意思呢?你們有什么疑問呢?根據學生的回答進行總結,“守株待兔”是守在樹旁,等待兔子的到來。預設學生也會提出疑問:為什么要等兔子到來呢?兔子真的會來嗎?

            接著,就是初讀文本,我會播放名家范讀,引導學生圈畫難認或難理解的生字詞。為了解決生字詞,我會通過多媒體出示生字詞,指名讀,并對重點生字詞和文言詞匯進行強調,引導學生積累。

            然后,我會指名讀,要求讀準字音,讀通句子。因為這是一篇文言文,所以對于斷句我會進行指導。

            最后就是疏通文意,讓自讀課文,同桌交流,借助課x釋和工具書,疏通文意。

            在這一環節的一系列問題的解決能夠為深入研讀環節做好鋪墊。

            (三)深入研讀

            深入研讀,意在通過文中的表達方式理解整篇文章,并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。為了讓學生能夠懂得寓言中的道理,并能夠自主地分析,我會創設相應的情境,激發學生的思考,基于此,我設置了層層深入的問題:

            1、想一想,這個種田人守在樹樁旁,在想什么呢?學生自由地發表自己的想法。

            2、同桌交流,分享感受。學生可能會答出:

           ?、俎r夫很懶惰,想不勞而獲。

           ?、谵r夫是等不到兔子的,會被餓死的。

           ?、凵洗蔚耐米幼驳搅藰錁渡?,只是一個意外。

            3、你們都是從哪里知道的,農夫不會等到兔子的呢?要求學生用原文中的話回答,“兔不可復得,而身為宋國笑?!?/p>

            4、讀完這個故事你懂得了什么道理呢?根據學生的回答,我會進行總結,要想有所收獲就不能懶惰,要有所付出。

            5、這樣簡短的文章卻給我們講了這樣一個寓意深刻的故事,這種文體的故事跟我們平時所聽到的有什么不同呢?得出文言文語言簡潔,內涵豐富。

            這幾個問題的設置是基于學生的認知特點和文本的,環環相扣,更符合學生的發展特點。

            (四)延伸作業

            語文教學沒有明確的終結點,而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外,構建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸為:結合課文和生活實際,你能勸一勸農夫嗎?

            (五)小結作業

            最后,我會讓學生談收獲,我進行總結,結束本課。作業是課堂的眼神,為了讓學生能夠學以致用,我布置了這樣的作業:將這個故事寫成現代文,下節課分享。

          小學三年級語文說課稿10

            一、說教材

            1、教材內容的地位、作用。

            《恐龍》是蘇教版小學語文三年級下冊第七單元的一篇課文。

            這是一篇知識性漫筆,先容了恐龍的種類、形態和生存習性,點明白它的生存年月及其秘密滅盡,表達了作者對恐龍的喜好和對大自然生態的關懷之情。

            這篇課文是闡明文,闡明文是闡明事物的文章,其重要的表達方法便是闡明。本文運用多種闡明方法,不但條分縷析地先容了恐龍的相干知識,并且形象生動,光顯可感。因此,教學本篇課文,我會細致文體特點,引導學生通過比力感知課文闡明事物的方法,造就學生閱讀闡明文的本領。

            2、教學目標、重點及難點

            本篇課文教3課時,第一課時了解課文內容,學習生字及第一自然。第二課時學習第二至四自然段。第三課時學習第五、六自然段及復述課文。因為我教學的是第二課時,所以根據教學內容和課后練習題,我確定本課時的教學目標是:

           ?。?)能正確、流利、有感情地朗讀課文第二至四自然段。

           ?。?)了解恐龍的類型及外形特點。

           ?。?)初步感知打比方、作比較、列數據等說明事物的方法,培養學生閱讀說明文的能力。

            機械的說明事物會讓人感到枯燥乏味,運用多種說明方法來說明事物,更讓人覺得描寫生動,形象可感,增強了說明文的藝術感染力,要讓學生體會運用說明方法的好處,并爭取掌握這些方法。因此,我把第三個教學目標定為難點。重點是第二個教學目標。

            二、說教法

            為了更好地突出重點、突破難點,我根據教學大綱的要求,教學內容的特點和學生實際,采用“教——扶——放”的方法進行教學。

            第一步“教”:課文是怎樣形象地寫出恐龍的外形特點的?教學時,我先出示描寫雷龍的一組句子,通過比較,讓學生在讀、說、寫的活動中去充分感悟詞語運用的準確、生動,并體會打比方、作比較的作用。

            第二步“扶”:接著我出示描寫梁龍的一個句子。讓學生在學習活動中自己體會運用說明方法的作用。

            第三步“放”:最后,我讓學生分小組自學描寫其它恐龍及其親戚的句子,讓學生深入體會運用說明方法的作用。

            《課標》指出:“教師是學習活動的引導者和組織者。學生是語文學習的主人?!蔽业慕谭ㄕ求w現出了這一理念。

            三、說學法指導

            三年級學生極少閱讀說明文,對于說明事物的方法不甚了解,但他們對恐龍有著極大的興趣,這對學習本文有很大的幫助。只要教師引導好,學生就會很快地感知說明文的表達方法,了解恐龍的種類及外形特點。

            學生在學習課文中,先通過比較教師出示的描寫雷龍的句子,在學習活動中感悟詞語運用的準確、生動,并體會打比方、作比較等說明方法的作用,了解雷龍的外形特點,然后舉一反三,運用了解雷龍的學習方法分小組探究其他恐龍及其親戚的外形特點,這就體現出了《課標》的基本理念:“積極倡導自主、合作、探究的學習方式?!?/p>

            四、說教學程序

           ?。ㄒ唬┣疤釡y評

            我設計了兩道題,第1題是認讀生字詞,第2題是讓學生說說課文的主要內容是什么。設計這兩道題有兩個目的:一是通過認讀詞語反饋對上節課知識的掌握信息。二是檢查學生對全篇課文是否有了整體把握,同時為學習本課時的內容做好鋪墊。

           ?。ǘW習課文第二、三、四自然段

            1、讓學生按要求用自己喜歡的方式讀課文第二至四自然段。

           ?、僬n文一共講了幾種恐龍及其親戚?請用橫線畫出它們的名稱。

           ?、谙胂脒@些恐龍及其親戚有什么特點,為什么取這樣的名。

            停止讀后檢查讀書情況,我根據學生回答板書恐龍的名稱。

            這一步驟的設計是為了讓學生了解恐龍的種類。

            2、突出雷龍,啟發探究

           ?、僦该首x描寫雷龍的句子。

           ?、诶埖男螒B特點是什么?請在句子中找一個詞來回答,并在下面畫波浪線。

           ?、壅f說對“龐然大物”的理解。

           ?、艹鍪疽唤M句子,讓學生比較。

            雷龍是個龐然大物

            雷龍是個龐然大物,它的身體比六頭大象還要重,它每踏下一步就發出一聲轟響,好似雷鳴一般。

            a、讓學生比較讀,說說從哪些地方能看出雷龍是個龐然大物。(根據回答板書)

            b、讓學生想象雷龍走動時發出的聲響,具體感受雷龍是龐然大物。

            c、反復朗讀,說說作者用了什么說明方法,(板書)運用這些說明方法有什么好處。

            3、出示描寫梁龍的句子,進一步引導探究

           ?、僬f說梁龍的外形特點。

           ?、谡f說作者運用了什么說明方法。

            學生回答后,指名上黑板板書。

            由于三年級學生理解、歸納能力還不是很強,一下子讓他們把恐龍的外形特點及說明方法寫出來有一定的難度,所以我以師生共學的方式進一步引導學生了解恐龍的外形特點及感知說明方法。

            4、用表格導讀其他內容

           ?、侔岩延械陌鍟嫵杀砀?/p>

           ?、趯W生分小組探究,完成已發下的表格。

            學生填完表格后,指名上黑板填。

           ?。ㄈ┲笇Э磮D,鞏固學習所得。

            1、揭示話題

            插圖上畫了幾只恐龍?你認識幾種恐龍?怎樣識別它們?

            2、學生自己觀察圖畫,對照課文,給圖中的恐龍寫上名稱。

            3、指名上黑板給掛圖中的恐龍貼上名稱,并先容其特點。

            這個關鍵的計劃意在深化明白,牢固學習所得。同時,能有效地引導學生器重課文插圖,并養成細致視察課文插圖的好風俗,可以大概促使學生掌握圖文聯合學習的要領。

           ?。ㄋ模┲该首x第二至四自然段。

            五、說板書計劃

            好的板書計劃,能資助學生質疑解難,活潑頭腦,加深對課文的了解和明白。我接納表款式的板書,讓學生對恐龍及其親戚的種類、形狀特點和闡明要領一目明了。

          小學三年級語文說課稿11

            一、教材分析

            《燕子》是人教版小學語文第六冊第一單元中的一篇經久不衰的優美散文,課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。動靜結合,有聲有色,字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。

            二、學情分析

            只有了解讀者的閱讀現狀,才能充分發揮文本的魅力。經過了兩年多的學習,學生已經積累了一些識字的經驗,學習重點逐漸向閱讀過渡,也掌握了一些閱讀方法,如:朗讀、默讀;借助圖畫、生活實際,聯系上下文理解詞語等。但是孩子們對于事物的觀察還遠遠不夠,對于燕子這種候鳥的了解只能說是少之又少,體會燕子的外形特點和活潑可愛,是一個難題。

            三、說教學目標

            基于對學情的分析,根據課程標準和學生的發展需要,結合課文內容,我預設了以下教學目標:

            1.熟知字詞句,有感情朗讀課文,積累優美語句。(知識目標)

            2.學習作者按一定順序觀察描寫事物的能力。(能力目標)

            3.感受燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象,培養熱愛大自然的思想感情。(情感目標)

            教學重點:

            1.體會燕子的可愛和春天生機勃勃的景象。

            2.學習作者細致觀察和描寫生動的方法。

            教學難點:

            1.理解課文中的重點句子。

            2.體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫的。

            四、說教學方法

            1.情境教學法:我通過創設情境,加深體驗,使學生受到情感熏陶,從而激發學生的閱讀興趣。

            2.賞讀教學法:運用自主感知朗讀法、抓關鍵詞品讀法、對比品評法、設置情境悟讀法等進行不同層次、不同方式的朗讀訓練,讓學生充分地自己讀,在讀中培養語感;在讀中受到情感的熏陶;在讀中積累語言,學習表情達意的技巧。

            3.圖文結合法:充分利用教材的插圖資源,以直觀的方式,引導感知燕子的外形美,感悟春天的生機勃勃,欣賞燕子飛行、停歇時的優雅姿態。

            4.小組合作學習法:我讓學生進行小組合作探究,每個小組根據學習卡的要求研讀文章段落,在小組合作中體會文章情感,在合作中發現文章的寫作特點。通過分析討論主動地獲取知識,從而培養學生的自主意識、創新精神和學習探究問題的方法。

            五、說教學手段

            我準備用多媒體、板書、動畫、簡筆畫等手段輔助教學,努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍,讓孩子們擁有充分的交流時間,提供展示的機會,讓學生體驗到成功的喜悅。

            六、說教學過程

           ?。ㄒ唬┱n前展示,精彩炫我

            學生利用多媒體展示課前預習中在網上搜集的有關于燕子的圖片,并簡單概括一下你展示的這張圖片中的燕子的形態和特點。這一環節可以刺激孩子對網上搜集資料增添興趣,并使學生得到充分的展示。

           ?。ǘ┣榫硨?,感受春景美

            多媒體播放小燕子歌曲的視頻觸動孩子對童年生活的回憶,增強趣味性,也從另一個角度加深了對課文內容的理解。由于小學生的年齡特點決定了他們對于直觀的表象更具吸引力,更易于激發他們的學習熱情。

           ?。ㄈ┘氉x品味,質疑探究

            1.提出問題,尋覓春景美。

            我提問:“同學們,上節課我們已經初讀了《燕子》這篇文章,你們喜歡燕子嗎?”“我們現在這個季節有燕子嗎?燕子在什么季節才會來呢?”接著導入“對啊,燕子只有在春天才會來到我們的身邊,請同學們翻開課本,默讀文章第二小節,找出春天有哪些景物,它們各有什么特點?請你在文章中標注出來?!痹趯W生回答過程中我進行提煉板書(板書:風、雨、柔柳、花、草、葉)。

            設計理念:閱讀教學在小學語文教學中占有十分重要的地位,新課程要求學生在小學語文學習的第二學段初步學會默讀,通過我的問題引導,學生有目的地默讀,訓練閱讀能力。

            “這么美的花,這么美的樹,這么美的柳絲,它們是怎么來到春天的呢?”結合課文語境以及板書,學生理解“趕集、聚攏”這兩個詞語,體會作者用擬人的手法描寫的爛漫無比的春天。

            在同學們沉浸在美麗的春景中時,我詢問學生:“你們喜歡春天嗎?是啊,我們班的同學都被這美的景色吸引去了,南方的小燕子也按捺不住了呢?!鄙R讀:“那么伶俐可愛的小燕子,也由南方飛來,加入了這個光彩奪目的圖畫中,為春光平添了許多生趣?!?/p>

            設計意圖:我通過直觀的動畫、有針對性的問答、入情入境的范讀使學生體會燕子對于春天的作用。學生沉浸在我創設的情境中自然學的輕松。

            2.賞讀感悟,發現燕子美。

            學生自由讀課文,思考下面問題:文中哪個自然段寫了從南方趕來的小燕子?寫了燕子的哪些方面?各自有什么特點?這樣一只小燕子給你一種什么樣的感覺?引導學生細讀描寫燕子外形的句子。在讀中“品”,在“品”中讀。在“品”中培養孩子的語感,熏陶孩子的情感,歸納出燕子活潑可愛的特點。教師跟進板書。

            我問學生:有誰可以把燕子這種活潑可愛的感覺讀出來?誰愿意來試一試?并且提示:其他同學認真聽,你認為哪個地方可以讀得更可愛?學生讀得不到位的地方,我來范讀。請學生朗讀的同時,根據學生朗讀內容在黑板上畫出燕子的簡筆畫。通過簡筆畫的形式,學生較為直觀地明白從整體到部分的寫作順序。

           ?。ㄋ模┳灾魈骄匡w行美、停歇美

            1.學習第3—4小節的要求是:

           ?、傺嘧语w行時美在哪兒?從哪些詞句可以看出?

           ?、谀銈冋J為這一節是按照什么順序寫景的?

           ?、蹚难嘧拥慕新曋心阆胂笠幌滤鼈兛赡茉谡f什么?

            在學生交流完展示問題答案的同時,教師跟進板書(飛行美:快 )。

            2.學習第5小節的要求是:

            你們覺得這一節哪些詞句寫得特別美,為什么?

            在交流過程中,我利用學生的探究發現緊扣文本主題,從文本出發,從文字入手,用換詞法、情景設置法、圖片感受法等不同的方法自主理解詞語,適時引導學生在語境中學詞,交流討論,感受詞語意蘊,不斷深化對文本主題的認識。

            例如:對比品評:“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了,給人又快又輕的感覺。杜甫曾經寫過這樣的詩句:“細雨魚兒出,微風燕子斜?!薄靶薄弊植坏珜懗鲅嘧语w行輕快,而且寫出燕子飛行的優美姿態?!奥印北憩F了燕子飛行速度十分快,飛行技術高超,突出燕子為春天增添的情趣。

            3.再讀第3—5小節,在語境中感受燕子的動態美和靜態美。教師跟進板書(動靜結合)。

           ?。ㄎ澹┛偨Y歸納,升華情感

            我讓學生聯系生活經驗,說一說春天吸引你的地方。從課內到課外,從閱讀到表達,讓學生更深切地體會到春天的美好,形成保護環境珍愛大自然的意識,進行情感教育。

           ?。U展延伸,自由創作

            《語文新課程標準》重視拓展學生的思維,發展創新能力,針對本課的內容我設計了以下課后作業,體現學生的自主選擇性:

            仿寫:你最喜歡什么動物。它長什么樣子,請你模仿舉一反三寫燕子的寫法,抓住小動物的特點,寫一段話。(運用第一段寫作方法,學以致用)

            積累:在文中找出你喜歡的優美詞句,工整的整理到你的摘抄本上。(注重積累)

            繪畫:想象心目中的燕子,畫一幅《春燕圖》,在下節課的學習中展示。(文章與感悟相結合,文即是畫,畫也成文)

            七、板書設計

            好的板書是整篇文章的袖珍版,是直觀教學的體現。在這堂課中,我設計了詞語式的板書形式,力求突出重點,做到簡明概括。我的板書設計如下:

          小學三年級語文說課稿12

            一 教材分析

            《荷花》是人教版小學語文第六冊第一組的一篇寫景抒情的文章,是著名作家葉圣陶以一個小朋友的口吻寫的。這篇精讀課文用生動優美的語言,按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受,表達了作者對大自然的熱愛之情。

            針對學生實際和教材特點,我將教學目標定位在:

            1.知識目標:學會本課的12個生字,能正確讀寫10個生詞;理解課文內容,感受荷花的美麗。

            2.能力目標:培養學生感情朗讀的能力,閱讀想象能力;會背課文;養成積累語言的良好習慣。

            3.情感目標:欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養熱愛大自然的感情。

            為了順利達成目標,我分2課時教學。我著重說說第一課時的教學:初讀課文,了解大意,學習課文1至3自然段。

            理解白荷花開放的種種姿態是教學的重點,想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”是教學的難點。

            二、設計理念

            基于教學目標的制定和重難點的提出,結合《新課標》理念,讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感的熏陶。努力構建開放而有活力的新型語文課堂,始終體現學生是學習的主人,教師是學生學習的伙伴。

            三、教法學法

            我主要采用不同形式,不同要求的讀,引導學生感受課文的語言美;利用多媒體課件,讓學生欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇美妙,讓學生伴隨著教學過程的推進,入情、動情、移情、抒情激發對大自然的熱愛;組織學生小組討論,合作探究,解決教學重難點。

            四、教學過程設計:

            整個教學過程,我是緊扣“美”字,以“情”為線,分四個環節進行設計的:

           ?。ㄒ唬┎轮i賞圖,悄然入情

            為了達到“課伊始,趣亦生”的目的,我選用了猜謎語這種學生喜聞樂見的方式,來激發學生的興趣: “一個小姑娘,長在水中央,身穿白衣裳,坐在綠船上”學生答出是荷花后,馬上追問:你見過荷花嗎?在哪里看見的?說說你見過的荷花是什么樣的?隨后我出示幾幅荷花圖,和學生一起欣賞,(展示課件)欣賞后,讓學生再次用積累的詞語描繪剛剛看到的荷花。

            作者在看過荷花后,也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了,陶醉了,還寫下了一篇文章,題目就叫《荷花》。而后請學生初讀課文。讀完課文,你知道了什么?學生自由交流閱讀所得。

            如此激情導入新課,學生的聽覺,視覺,思維,想象,多頻道運作,情緒一下子被調動起來了。教學也因為學生的入情,而進入積極的狀態。

           ?。ǘ┘氉x美文,逐步動情

            課文第二段具體而生動的展現了荷花的形態美,我就采用直奔重點段的方法引入第二段的教學。

            作者筆下的荷花是多么美麗啊,你們想不想和老師一起去看看?學生的好奇心被調動,肯定會齊聲回答:想!我適時播放課件:這就是作者看到的荷花開放的樣子。通過欣賞畫面,使學生產生身臨其境的感覺。作者又是怎樣把這么美的荷花寫生動的呢?請同學們用自己喜歡的方式去讀課文。

            學生再讀課文后,我放手讓學生自主探究,體會作者遣詞造句的精妙,品味課文的語言美和荷花美。我設計了這樣一個問題:“你最喜歡文中的哪一句?為什么?”在這里改變了教師牽著學生走的慣例,而是教師跟著學生走,抓住時機解決重難點。

            有學生會說:“我喜歡描寫荷花的句子?!蔽揖陀谜n件出示,每句話都配以與之相對應的圖片,圖文對照, “你最喜歡哪一種形態的荷花呢?為什么?”有學生可能會說:我喜歡完全開放的荷花,因為花瓣全展開了。我就和學生看圖理解“展開”的意思,抓住“展開”指導朗讀。也有學生會說,我喜歡花骨朵,因為“飽脹”可以看出荷花馬上就要開了,充滿了希望,我就抓住“飽脹”讓學生感悟,指導朗讀。然后以“荷花是那樣美,誰能把荷花的美讀出來呢?”激發讀的興趣,讓學生練讀,賽讀。還采用表演的形式,請三個同學扮演三種不同姿態的荷花,分讀三句話,加深對詞句的理解。

            也有學生會說:“我喜歡描寫荷葉的句子?!蔽乙渤鍪具@句話,并配有圖片,抓住“挨挨擠擠”和“大圓盤”,觀察畫面,進行教學。讓學生體會出這一句話就寫出了荷葉的“多”、“大”、“圓”三個特點。最后感情朗讀寫荷葉的句子。

            還有的學生可能會說:“我喜歡‘白荷花在這些大圓盤之間冒出來?!蔽揖o緊抓住“冒”字進行教學,想象荷花是怎樣從挨挨擠擠的荷葉中長出來的。引導學生給“冒”換個字,體會和原句相比較,哪句好?好在哪里?指導學生讀出白荷花的生機盎然。

            作者寫得太精彩了,老師也忍不住

            要和同學們一起讀一讀。最后師生一起配樂朗讀,邊讀邊想象畫面。此刻,師生情感與作者情感形成共鳴,融為一體。

           ?。ㄈ┢肺睹谰?,巧妙移情

            荷花的形態引人入勝,荷花的美姿更有迷人的魅力。作者看到這滿池姿態各異的荷花,是什么感受呢?引入第三段的學習。

            課文第三段中沒有對荷花的“姿勢”進行具體描寫,因此我設計了以下環節:

            1、內化語言,巧妙遷移:“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢?!彼鼈兌际鞘裁礃拥淖藙?,除了文中講到的,還有別的什么不同的姿勢?組織學生小組討論,合作探究學習。也用“有的……有的……有的……”這樣的句式來練習說話,發展語言。

            2、“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領可真了不起?!笔潜竟澱n教學的難點,在這里我運用課件來突破這個難點。讓學生看圖,觀察并思考:作者為什么把這一池荷花看作是“活的畫”呢?想象你看到一幅怎樣的圖畫?讓學生抓住“活”字,體會是陽光,是雨露的滋養,才有荷花蓬勃生長,婀娜多姿,隨風擺動。然后進一步思考:畫出這幅畫的畫家是誰?學生這時就很容易明白是大自然這位神奇的畫家創造了這么美的荷花。最后引導學生體會用這么美的詞句來描寫荷花,表達了作者對荷花,對大自然的熱愛和贊美。

            這樣的設計,既豐富了學生的想象力,訓練了學生的表達能力,更重要的是把學生的感情與文本的感情融為一體,使學生和作者一樣對荷花,對大自然產生強烈的喜愛之情。

            讓我們也用贊美的語氣來讀讀這一段,讀出對大自然的熱愛之情。

           ?。ㄋ模┫胂竺谰?,盡興抒情

            學生的感受加深了,情感激活了,定會情不自禁地發出感嘆。此時,學生的情感達到了高潮,為了讓學生更好地抒發情感,我設計了如下環節:作者筆下的荷花栩栩如生,(課件)看到滿池姿態各異的荷花,此時此刻,你最想做些什么?學生會七嘴八舌地說:“我想把眼前這一池荷花畫下來?!薄拔蚁肜收b一首與荷花有關的古詩?!薄拔蚁氡痴b一下課文?!薄揖妥寣W生用自己喜歡的方式,或畫畫,或寫文章,或朗誦古詩,或背誦課文,表達對荷花,對大自然的熱愛。

            板書設計

            荷 花

            聞清香

            荷葉 挨挨擠擠像大圓盤

            看

            荷花 半開全開含苞

            想變荷花

            板書設計是微型的教案,我用抓重點詞語的方法,設計了新穎的板書,既理清文章脈絡,又一目了然。有助于學生迅速對課文建立框架結構認識,對整堂課起到畫龍點睛的作用。

            總之,這節課我抓住以下幾點設計教學過程:

            1.抓住作者寫荷花荷葉的精妙之筆,咬文嚼字,反復品味,不僅讓學生欣賞作者遣詞造句落筆的生動準確,而且通過遷移學習,訓練了學生的文字表達能力。

            2.多法品讀,內化語言。對于文質兼美的文章,抓好讀的訓練是最好的教學手段。因為文章的“美”是學生通過多種讀法品味出來的。正確、流利、有感情的朗讀,能使學生陶醉,產生共鳴,也只有熟讀才能成誦,把課文里一個個句式,一種種規范的語言內化為自己的語言。

            3.全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫,“全頻道”運作,“多功能”協調,“立體式”展開。教師只是學生學習活動的組織者,引導者,整個教學過程在師生的平等對話中進行。

            4.形象直觀的課件展示,使學生在欣賞美的過程中,感悟美,享受美,進而達到去創造美。

          小學三年級語文說課稿13

            一、教材

            《趙州橋》是一篇說明文。它從堅固和美觀兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。課文開頭先交代趙州橋的所在地,設計人及建橋時間,然后重點介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點,最后講作者由衷的贊美。全文層次清晰、重點突出,通過對趙州橋設計特點的說明,贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。

            二、說學情

            我班學生的拼音、字詞基礎比較好,而且有預習的習慣,所以字詞的學習相對輕松。但學生處于三年級的上學期,年齡小,閱歷淺,就本課來說,他們對趙州橋的感受往往只停留在淺表的形式上,要激發孩子了解趙州橋的特點和設計的妙處是一個難點。因此我在教學時會引導學生通過抓重點詞句來理解課文,把“總——分”的寫作順序作為重中之重。

            三、說教學目標

            根據《新課標》要求、教材特點、以及學生的年齡特點和已有知識結構情況,我制定了以下教學目標:

            1.學習生字詞,能正確讀寫“堅固、美觀”等詞語。

            2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內容。

            3.了解趙州橋的結構特點和建筑特色,感受我國古代勞動人民的智慧和才干,增強民族自豪感。

            4.初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法,學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

            四、說重點難點

            重點:

            讓學生了解趙州橋的建造特點,體會作者的表達方法。

            難點:

            幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

            五、說教法學法

            教法:

            “以讀代講”法?!缎抡n標》指出:“重視培養學生的朗讀能力,是幫助學生理解課文的重要手段?!钡谝蛔匀欢伪容^簡單,第三自然段寫趙州橋“美觀”部分,語言生動優美,教學這部分讓學生通過各種形式的讀,讀中理解,讀中體會。

            “扶放結合”法?!笆谥贼~不如授之以漁?!闭n堂教學要十分重視學法的指導,培養學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課特點,采用“舉一反三,扶放結合”法。首先扶著學生學習第二段,教師點撥,使學生掌握抓重點詞理解一段話的學習方法,然后讓學生運用這一方法學習第三段,旨在教學生樂學、會學。

            學法:

            采用自主、合作、探究的小組合作學習方式,在扎實的語言文字訓練中理解課文,培養能力,陶冶情操。

            六、說教學過程

           ?。ㄒ唬┱勗拰?,激發興趣。

           ?。ǔ鍪沮w州橋的PPT)請同學們看圖上這座雄偉而美觀的橋,1400多年來經受住無數次洪水的沖擊,八次大地震的搖撼,以及車輛的重壓,千年如一日,至今仍巍然挺立在洨河之上。你們知道它叫什么橋?在什么地方?有什么特點?是誰設計建造的嗎?從而引起學生的興趣,導入今天要學的《趙州橋》。

           ?。ǘ┏踝x課文,檢查預習情況。

            1.自由讀課文,讀準字音,讀后說說你搜集了趙州橋及其設計者的哪些資料。

            2.抽查自學效果,出示不帶音節的生字詞卡讓學生認讀,然后重點講解易錯難懂的生字詞。

            3.想想課文講了什么?你讀懂了什么?帶著問題:為什么說“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干,是我國寶貴的歷史文化遺產?!闭J真地學習每一個自然段。

           ?。ㄈ┮宰x代講,學習第一段。

            這段的內容比較簡單,讓學生自由讀,找出第一段寫了哪幾個內容?(地點、橋名、設計建造者、建造年代)理解“世界聞名”。再指名讀、齊讀。

           ?。ㄋ模┙探o學法,學習第二段。

           ?。ㄟ@一段的教學,主要是讓學生了解“總——分”的構段方式,我以找出中心句→圍繞重點詞理解→總結學習方法的思路設計。)

            1.這段主要是讓學生了解趙州橋雄偉、堅固的特點。為了使學生更容易理解趙州橋的雄偉,我出示以下問題,讓學生自讀并思考:全段有幾句話?說說每句話的主要意思。整個自然段是圍繞哪句話來寫的?用波浪線畫出來。指名說出中心句,請學生讀1、2句,問:這兩句告訴我們什么?

           ?。A設生答:第①句概括地寫趙州橋非常雄偉。第②句具體寫大橋的雄偉,是用具體數字寫了橋的長度,寬度;用既能走車,又能走人,進一步說明橋寬。兩句都是寫橋非常雄偉。)

            我針對列數字的說明方法,出示PPT并采取與實際生活相聯系的方式引導學生:趙州橋五十多米長,就是我們操場的跑道那么長;九米多寬,比我們課室的長還要多一米,我們可以想象、感受一下,趙州橋的雄偉。引導學生明白第一句是個總起句,后面介紹了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀特點等,都是圍繞“雄偉”展開具體的描寫。

            2.體會趙州橋的堅固,理解趙州橋巧妙的設計是本課的教學難點。為了讓學生理解這一難點,我讓學生默讀4——6句,找出設計巧妙的句子,并用橫線畫出來,然后議一議這種設計的巧妙和好處;圍繞“設計”這個重點詞,我由淺入深地設計以下問題:

           ?。?)趙州橋的設計有什么特點?(只有一個拱形的大橋洞,左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞)

           ?。?)這種設計有什么好處?(板書四個好處:減重量、省石料、沖擊小、承重大)

           ?。?)這種設計有什么作用?(重點理解“創舉”)。出示文字投影片:“這種設計在建橋史上是一個創舉,既減輕了流水對橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量,節省了石料?!弊寣W生齊讀,第一遍朗讀按課文原句順序進行。第二遍朗讀時將前后兩條劃線部分內容互相交換。這樣,使學生從朗讀的實踐中理解“既……又……”是同一內容的兩個方面,體會并列句式關聯詞語的使用。

            3.畫一畫趙州橋,然后指名上臺展示并介紹橋的形狀、特點,加深對本課重難點的理解。

            4.填空練習:趙州橋在設計上的主要特點是:( ),這種設計的主要優點是:( )。這種設計在( )上是從來沒有過的,所以是一個( )。

            5.總結學法:先找出中心句,再圍繞重點詞說說你讀懂了什么。

           ?。ㄎ澹┻\用學法,學生自學第三段。

            1.自由讀后,小組合作討論,找出中心句(這座橋不但堅固,而且美觀)。認識過渡句,討論歸納出它“承上啟下”的作用。然后找出重點詞——美觀。(板書:美觀)

            3.說說你讀懂了什么?討論交流后指名答。

            預設答:生A:我讀懂了這段話寫趙州橋的美觀。

            生B:我讀懂了這段話是圍繞“這座橋不但堅固,而且美觀”這句話寫的。

            生C:我讀懂了這段話寫欄板上雕刻著精美的圖案(板書:精美的圖案)。

            生D:我讀懂了這段話寫了龍的三種姿態。(PPT出示三種龍的圖片,欣賞。)

            3.引導學生想象龍的其他形態。用“有的……有的……還有的……”說一說。

            4.通過指名讀、自由讀、齊讀、表演讀等多種形式,反復朗讀,體會美感,再次感悟作者圍繞一句話把內容寫具體的方法。

            5.訓練遷移。(選擇其中的一句話,把它寫具體)

           ?。?)操場上真熱鬧??!

           ?。?)公園真美!

           ?。┮宰x代講,學習第四段。

            通過前面的學習,學生對第四段的內容已心領神會,因此,采用以讀代講法,讀出自豪、驕傲的感情,讓學生領悟趙州橋是我國寶貴的歷史遺產。(板書:寶貴遺產)

           ?。ㄆ撸┛偨Y

            趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外,世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學習。它充分表現了我國古代勞動人民的智慧和才干,是我國寶貴的歷史遺產。如今趙州橋旁,豎立著李春的塑像(出示PPT),以紀念這位偉大的古代建筑師??梢娳w州橋的影響有多么深遠!

          小學三年級語文說課稿14

            一、說教材

           ?。?、簡析:《給予樹》是小學人教版語文第五冊中的第31篇課文。這是一篇精讀課文。課文主要寫了圣誕節前夕,金吉婭在去給家人買圣誕禮物的時候,,選擇買棒棒糖給家人,卻把大部分的錢用來買一個洋娃娃,送給一個不相識的貧困小女孩子,也給予了她同情與關愛。本文的語言平實也真誠。通過本文的學習,激發學生潛在的關愛別人的情感,提高學生的審美能力。由媽媽的誤解到理解的變化過程,揭示了“給予是一種快樂,是一種優秀品德?!钡娜松览?。

            2、教學目標

           ?。?)、認10個生字,會寫12個生字,正確讀寫“給予”“試探” 等詞語。引導學生體會關鍵詞語和句子,積累語言。

           ?。?)、用心體會,使學生發自內心地有感情地朗讀課文。

           ?。?)、聯系上下文,學習金吉婭的話和母親心情的變化,體會金吉婭的善良之心、仁愛之情、體貼之意。

            學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上,受到愛的教育,,閱讀教學的實質就是塑造學生的靈魂和思想!讓學生初步形成正確的人生觀、價值觀,是我們教師的初衷。

            3、教學重點:通過金吉婭的話和母親心情的變化,體會金吉婭的善良、仁愛、體貼。

            教學難點:體會這種給予的精神是可貴的。

            二、說教法

            問題要簡單而細致,經過適當點撥,指導學生抓住關鍵詞語,通過閱讀體會語言、動作、神態的描寫對刻畫人物的作用,認識金吉婭的付出和作出的選擇是屬于一種犧牲自我的關心別人的行為。

            三、教學策略的具體運用

            1、課前鋪墊:雨果說:“善良是歷史中稀有的珍珠,善良的人幾乎優于偉大的?!蓖ㄟ^讀名人名言,讓學生感受語言的力量,整體感知善良、關愛的美好所在,也為下文做好適當的鋪墊。

            2、通過課文的學習不僅要讓學生感受到金吉婭愛心和她的善良品質,更要學生體會到做好事是要有犧牲和選擇的,因為三年級的孩子已經對幫助別人這一“愛”的主題比較熟悉,但是在實際行動中并不一定能做到,到底是什么導致了孩子們的行動有所缺失?作為教師應關注到這點——金吉婭的思想過程。為此,預設如下:

            A讀課文,說說金吉婭的那些地方令最為感動?

            B討論:金吉婭是個怎樣的小女孩。從她的做法中體會感悟到了什么?如果你是金吉婭,當你從給予樹取下卡片,你準備給小女孩寫什么內容的信,請你寫一寫。

            C讓學生在朗讀、感悟、理解的基礎上表演、試說、加強感情體驗。

            D交流討論:金吉婭做了好事,為什么還要難過?她會想些什么? (她可能會想:我買了洋娃娃給別人,那我拿什么給自己的親人呢)可憐的小女孩子,她心中的天平應該傾向于哪邊呢?這樣可以啟發學生深入地思考,有必要讓學生和金吉婭一起接受挑戰和作出選擇,可憐的孩子終于選擇了去關愛別人。但是也沒有忘記給自己的親人買些棒棒糖。這種內化,需要已有的信息和以往的經驗進行相互地作用才可以得到真正的答案。在學生得到充分的體驗感悟之后,組織學生做深入思考,讓傾聽感得到升華,認識得到提升:做好事需要有犧牲和選擇。

            3、語文課程必須關注學習的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神,這里有自由朗讀后對課文內容的交流,在交流中達到共識。

            師:同學們,金吉婭送給哥哥、姐姐和媽媽的僅僅只有甜甜的棒棒糖嗎?

           ?。ü┨鎿Q:同學們,金吉婭還送給哥哥姐姐和媽媽善良、仁愛、同情、體貼?。?/p>

            另外在《愛的奉獻》歌曲之中,可以問學生:這樣的樹是一種什么樹?這樣的樹應該種在哪里?教師做總結:讓我們用愛心做水,用善良做土,用同情做陽光,精心地栽培“給予樹”,讓它在我們的心田里枝葉繁茂,開出最美的花,結出豐碩的果實。

           ?。?、板書與貼畫,總攬全文?!督o予樹》是以“給予”為重點詞,課文的教學重點是體會金吉婭的善良、仁愛、體貼。我們可以在“給予”這個詞上延伸出“善良同情”和“犧牲和選擇”,以及能夠在旁邊貼上學生想貼的圖片,并說說理由,比如有的學生會說,自己想貼上愛心卡或者是一大袋精美的禮物(用來送給金吉婭的親人,幫助金吉婭填補缺失的美好)。

            ,并能說說理由。這樣不僅活躍了學生的課堂學習氛圍。并且豐富了學生的知識,也提高了說話能力。

            總之,在閱讀中培養學生的閱讀能力,陶冶情操,在共鳴共悟中發展思維,為學生營造開放而富有活力的課堂,幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀,幫助學生克服阻礙行動的困難石,那么我們為人師者也為之而欣喜。

          小學三年級語文說課稿15

            教材分析:

            這是一篇能體現電腦神奇的文章,所寫的內容極為有趣。文章的敘述方式也很有特色。文中果園機器人各種特性的介紹,是隨果園生產需要的變化一步步體現出來的。這樣的敘述一方面使得果園機器人特點的介紹有層次,另一方面也體現了生產需求是科技的發展動力。了解果園機器人的有趣設計,激發學生對機器人世界和科技的興趣,繼續培養獨立閱讀的能力。

            設計理念:

            簡明的教學目標:

            1、正確、流利地朗讀課文。

            2、了解果園機器人的基本情況,引起對機器人的興趣,培養獨立閱讀的能力。

            簡約的教學環節:

            一、 看報告,愛上機器人。

            教會學生處理收集信息的方法:挑選與整理。

            二、 獨立閱讀課文。

            獨立閱讀課文,達成目標:

            1、正確、流利地朗讀課文。

            2、果園機器人是怎樣的?能干什么?它有趣嗎?還需進一步改進的地方?

            3、交流學習成果。

            4、小結,機器人,服務于人。

            三、暢想心中的機器人。

            24果園機器人(教案)

            學習目標:

            1、正確、流利地朗讀課文。

            2、了解果園機器人的基本情況,引起對機器人的興趣,培養閱讀的能力。

            學習重點:

            了解果園機器人的有趣設計。

            學習難點:

            繼續培養學習后進生獨立閱讀的能力。

            教學過程:

            一、看報告,愛上機器人。

            同學們,喜歡機器人嗎?它對我們來說,有些陌生,只要我們跨上了信息高速路,關于機器人的知識那是應有盡有,我們仿佛一下子就熟悉了,成了朋友。我也收集了一些關于機器人的資料,還進行了認真地整理,我們一起去看看吧。

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